动手做做看 优质课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动手做做看公开课”。
《动手做做看》教案5
一、导入新课（1分钟）
（师生问好）孩子们个个精神十足，老师很高兴！这堂课我们将继续学习13课——指板书齐读题目《动手做做看》。在上节课的学习中我们知道第二个“做”和“看”该读（轻声）。再来一次。
二、复习回顾（6分钟）
1、复习字词：来！咱们先来动嘴读读看。试试，这些词你能读对吗？
（1）“提出”“问题”：两个词语都有“ｔí”，它们一样吗？你区分出了它们部
首不一样。你知道它们的意思不同，真了不起！谁能用它们分别组组词？提手旁的“提”。（生组词）都与动作有关。（CAI出示词语：提问、提水、提取）读一读老师组的词。页字旁的“题”。（生组词）都与名称有关。（CAI出示词语：问题、题目、课题）我们再来读一读。
（2）“漫出来”：抽一生读后，在这里，“来”可变成了轻声，师范读，生齐读。
（CAI图）看看图，怎样是漫出来？（满、流）（出示字卡）这就是“漫”字。怎么记住它呢？（生答）它的右边也读“曼”，是一个（形声字）。师范写，生练习。
（3）“哄：hōng哄堂大笑hòng起哄hǒng哄骗”：接下来这个字很特别，有三
个读音，是一个（多音字）。当它为一声时读hōng，组词为（闹哄哄）；四声时读hòng，组词（起哄）；而课文里它的读音却是三声hǒng，词语（哄骗）再读一次。
（4）（CAI2）这是谁？（朗志万）他可是一位（科学家），我们喊喊他——法国
著名的科学家——在物理学上为人类做出巨大贡献的科学家。（听出你们对科学家的无比崇敬了。你是看到大科学家了在高兴吧！）
（5）她是谁？（伊琳娜）小姑娘：那么亲切！脸上都带着微笑呢！——可爱的小姑娘。（多讨人喜欢呐!）
2、复习内容
（1）回忆一下上节课的学习，课文还写了那些人呢？（小朋友、妈妈）大家也
一块儿喊一喊他们吧！
（2）（指课件）想一想，他们都干了些什么？（学生可打乱顺序回答）
（3）知道了他们分别做的事，谁能看着屏幕连起来说一说？
主要内容：
朗志万提出了一个问题，小朋友们就开始回答。伊琳娜想不出道理来就去问妈妈。妈妈让伊琳娜动手做做看。伊琳娜动手做后发现朗志万说的不对，就去问朗志万。朗志万告诉伊琳娜要自己动手做做看。
（4）抽生说、同桌练习练习吧！谁愿意再来试试？（抽一生说）方法小结：看
来，抓住文中人物，知道他们分别干了什么，再联系起来说一说，就能很
快地知道课文讲了件什么事。
三、学习课文
1、感知问题的奇怪（9分钟）
（1）课文一开始就说朗志万给小朋友们提出了一个问题。是什么问题呢？请孩
子们打开书，先自由地读一读课文，再用铅笔勾画出来。
（2）谁找到了？如果生读段纠正：老师请大家勾画出的是朗志万问的问题，你
再来读一读。如果生找对：你找得真准。这就是问题。（课件出示句子）
（3）谁来问一问？（抽生读）语气不对：提的可是个问题。谁再来问？语气对：
你的确是在问大家。让我们一块儿来试试吧！（齐读全句）
（4）“一个杯子„„”“却不是这样”那会是怎样呢？用自己的话说说。（生说）
原来，朗志万的问题是这个意思（CAI出示变后的句子，生齐读）
（5）读了这个问题，你有什么感受？（奇怪）说说原因。答不到位：你有了一
些想法，但还不知道怎么才能说得清对吧。那就听老师说说，看看你想的和老师说的一样吗？任何物体不管大小，放进水里都要占一定的空间，水
自然就会漫出来。金鱼也有大小，它放进水里，水怎么就不会漫出来呢？
真是挺奇怪的。（CAI隐变句、剩原句）带着这样的感受，我们再来读一读。
2、感受小朋友的信任（3分钟）
（1）对于这个奇怪的问题，小朋友会怎么回答？看看课文2、3自然段，跟欧老
师一起读一读。（走到学生跟前引读）一个„„另一个„„（学生语气不对）
你能肯定自己的答案是正确的吗？（能）你现在是这么想的，呆会儿学完
了课文你就会知道对不对了。（对全体学生）你们能肯定吗？（不能）这时
大家可是在猜测朗志万的想法，一点儿也不肯定。自己再读一读这些猜测。
谁再来和我配合一次？（再引两生读）是不太肯定。的确是在猜测了。我们一块儿试试，注意欧老师的手势！（师引读：一个小朋友说，因为——另
一个小朋友说，一定是——）
（2）尽管不知道自己说得对不对，但是小朋友们还是努力地从金鱼身上寻找答
案，因为他们是那么相信大科学家朗志万。
3、体会伊琳娜的努力（8分钟）
（1）听到小朋友的猜测伊琳娜又是怎么做的呢？（课件出示4、5段）让我们一
块儿来读一读。（读文）
（2）伊琳娜是怎么做的？（两部分，可交换顺序）
● 伊琳娜想来想去，心中的疑问越来越大。想不出来，就去（问妈妈），这
也是一个解决心中疑问的好方法。（板书：想、问）
● 找、放、找杯子、装水„„这都是她在（指课题，生答：动手做做看）对，都是在动手（板书：做）
（3）伊琳娜做了这么多（CAI动词变红），发现的结果却是——（CAI哎呀一句
变红，读）回忆一下刚才朗志万的问题，他说的是金鱼放进水里（CAI出
示引读：水不会漫出来），可伊琳娜动手做后看到的结果却和朗志万说的不
一样（指屏幕，生答：水漫出来了）
（4）想到大科学家的话，看着自己得出的结果，伊琳娜会想些什么？（生答感
受）你说出了她的感受。（生答想法，点评，生读）不敢相信、无法理解、那么惊讶。那你来读读。（几生）谁愿意再来读出自己的感受？（多请几生）
让我们带着这样的感受再来读一读。
（5）（CAI出示插图）这就是当时的伊琳娜，好好看看，你看到了什么？（两
方面）
● 动作：你注意了她的动作，很细心。
● 表情：嘴张得那么大，你听出她是在喊什么？（抽生读句）吃惊得都叫起来了。（齐读）（眼睛睁得大大的）看到的结果让她很惊讶。（眉头皱得紧
紧的）得出的结果竟然和朗志万说的不一样，真让人搞不懂。
（6）想着伊琳娜的表情和动作再来读，一定会更精彩。（齐读）
4、感受伊琳娜的生气（4分钟）
（1）通过自己动手做，伊琳娜发现了一个惊人的结果，朗志万说的不对！（课件
出示6段，生齐读）
（2）（课件出示词型练习）越想越生气，这里的“想”是一个动作。生活中我们还见过哪些相似的词语？越想越生气就表示比之前生气多了。（齐读段）
（3）方法小结：孩子们把“越想越生气”这个词读得很不错。抓住一个关键的词语，就能知道伊琳娜很生气。再自由读一读这段，你还能从哪些词语知
道伊琳娜很生气？（一早：心中的愤慨已经让她不能再忍受了。怎么、这
样、小朋友）那就请你来读一读。
（4）大科学家朗志万对小朋友们说的竟然不对。伊琳娜——再齐读段落
5、明确朗志万的目的（5分钟）
（1）朗志万真的是在哄骗小朋友们吗？（导读：我不是„„）伊琳娜听懂了朗
志万的话，高兴地笑了。（课件出示句子）她究竟听懂了什么？四人小组一
块儿讨论讨论吧！
（2）（抽生答）从朗志万的话里，她听懂了朗志万这样做的目的。朗志万这样
做不是为了（哄骗小朋友们），而是要（教育大家）。
（3）回想一下伊琳娜做的事和发现的结果，她还能听懂什么？（要想弄清楚事
情的真相，就要动手做做看）（正是因为她动手做了，才发现了事情的真相）
在朗志万这次特别的教育中，伊琳娜就是那个通过动手做发现事情真相的人，所以她高兴地笑了。（板书：真相）
（4）（课件出示最后一句）齐读
6、此时的伊琳娜会对谁说些什么呢？（对不同人物说）正是由于伊琳娜从小就爱
动脑思考心中的疑问，肯动手自己做做看，所以长大后她继承了妈妈居里夫人的科研事业，因发现人工放射性物质而获得诺贝尔化学奖，成为了一名世界著名的核物理学家，法国政府还为她颁发过一枚勋章呢。（4分钟）
7、学到这儿，你又想对谁说点什么？（抽生说）
四、总结：是啊，在生活中，父母、老师、甚至于科学家说的也不一定全是对的。当你
心中有所疑问时，一定要——再读题目
板书：
13、动手做做看 问
想真相 做
