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浅谈信息技术在思品课教学中的应用
临泽县第三中学
刘丽贤
信息技术改变着人们的生产和生活方式，同时也为思品课教学的改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使思品课教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，将是我们每一位政史课教师要面对的问题。
在思品课教学中利用多媒体信息技术，对推动思品课教学改革，提高教学质量，必将起到传统教学手段无法比拟的优势。以下就多媒体信息技术在思品课课堂教学中的应用谈谈我自己粗浅的看法：
一、激发兴趣，促使学生主动学习。
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在学习《世界大家庭》一节课时，为了让学生加深理解地球是我们共有的家园，我利用课件展示一段情景材料同时播放《亚非拉》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）你知道我们这个大家庭有大家庭国家？有多少人口吗？（2）哪些国家领土面积很大？（3）你向知道哪些国家的面积和人口？学生的思绪漂洋过海，畅所欲言，同学们仿佛来到了世界各国，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。
二、化难为易,促使学生乐于学习。
思品课学习是以思想品德教育为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的一些概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解有些知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习《热爱和平》一课时，由于我们的学生生活在幸福生活中，对和平与战争理解有限，在教学中我利用多媒体网络展示一幅幅战争中人民生活的场景，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，静静观看，观后让他们谈谈观后感，通过谈感想，同学们不仅清楚了战争给人们带来的灾难，更加理解了热爱和平的这样意义，掀起了学习的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。
三、实现交互，促使学生学会学习。
在思品课课堂中，运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《世界大舞台》一课中，课前安排学生从自己的身边搜集有关邻居之间、同学之间交往的资料，并针对资料提出相应的问题。课堂上同学们交流了搜集到的材料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深了对互相交往的认识。以此为契机，又展示了国际交往对维护世界和平重要意义的一些事件图片，同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。
以上是自己在运用信息技术语课程整合中的一些肤浅认识，在教学中,必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,才能体现出信息技术在辅助教学中的真正价值。
