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运用信息技术在思想品德教学可功倍的作用
克东县第一小学 许丽娟
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。在教学中注重信息技术的使用是非常有必要的。这样可以优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感意识，培养学生自主学习的能力，加深学生对道德认知的体验和感悟，拓宽学生的知识面，从而提高品德与社会学科的课堂教学效率。
21世纪是信息时代，因此，信息技术在学科教学中被教师们广泛地应用着。同样，信息技术在品德与社会学科中更是被广泛地应用着。
1、利用信息技术，帮助学生探知明理。
在品德与社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用信息技术，创设情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。
如：在六年级品德与社会下册《人口资源亮黄牌》一课中，使用课件逐一呈现世界人口近50年来发展趋势图、中国人口占世界人口比率的饼状图及我国人口增速示意图，学生直观看到了世界人口和中国人口数量情况，使学生能够清楚地了解到世界人口数量飞速发展着，我国的人口数量多，但是我国人口数量增长速度在30年里是呈现下降趋势的。“你知道为什么我们国家人口会出现下降趋势吗？”老师问。学生们都非常的清楚，因为中国实施了计划生育政策。老师接着提问：“那么人口问题会带来哪些社会问题吗？”下面的环节教师再根据学生的回答，使用课件呈现相应的内容。教师在课前利用照相机拍摄出拥挤的地铁人群，公共汽车乘着满满登登的人等现象。通过直观地看拥挤的地铁人群、公共汽车里乘着满满登登的人……这些现象，让学生真正体会到人口问题给交通带来的不便，从而能够真正理解为什么国家要控制人口数量。
2.、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与。思想品德课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。教学《可爱的祖国》时，配套投影片不足以感受可爱的祖国的清秀奇丽，气壮山河。于是我要求学生在网上寻找可爱的祖国的有关录像资料，结合教材内容进行欣赏品味，使学生不仅对可爱的祖国美景有了整体感知，而且对提示语及旁白等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比如 “1949年10月1日毛主席在**城楼上庄严的向世界人民宣告：中华人民共和国成立了！”这很难让学生理解的内容就是完全借助录像视频来得以突破和深化的。学生陶醉在祖国成立的兴奋中，更多的是让学生具有身临其境的感觉，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替教材上的图片和文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于激发学生的爱国情感。
3、利用信息技术，培养学生自主学习的能力。
《品德与社会》课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求教师充分利用现代信息技术，创设学生愿意并能体验的情境，改变以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生主动参与获取知识过程与途径的意识，引导他们更加主动地参与学习，积极自主地去体验，从而促进学生主动学习，达到培养学生自主学习的能力。
如：在教学三年级上册《看看我们的社区》一课中，提前画出峪口镇这个社区的平面图，上课开始教师就直接提问：我们大家都是峪口镇的人，你对峪口镇的场所位置了解吗？好，老师给同学们准备了一幅峪口镇平面图。我们在图中找一找。接着呈现此图，让学生想一想：学校、医院、娱乐场所、银行、社区中心等所在位置。然后同学们利用此图，带着教师布置的问题，四人一组使用此图进行小组学习，找到学校、医院、社区中心等名称及所在位置，填写小组学习单。使用信息技术，简单做了一幅图，就让将学生们组织起来，开展有效的小组学习。学生在小组学习过程中，不仅知道了峪口镇学校、医院、社区中心的名称，也找到了相应的位置，而且学生的自主学习能力也得到了锻炼及培养。总之，积极合理地引用信息技术，使课堂教学形式丰富多彩，激发学生学习的兴趣、参与的热情，丰富了学生的学习生活，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力，使学习变得生动有趣。这样，使课堂教学活动真正促进了学生自主发展的目的。4.巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累。
“思想品德课程必须根据学生身心发展和思想品德学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……” 思想品德教学中巧用信息技术，除了培养学生对教材的理解和感悟，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。再如《敬礼，人民英雄》这课，教材以人民英雄纪念碑，几位小英雄的故事及几位为了祖国的繁荣富强而无私奉献的英雄为文本。为了使学生们吃透重点，我用多媒体出示教材内容，学生分学习小组讨论：自己觉得对哪位英雄很有趣？最值得自己敬佩？孩子们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己的独特见解。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程。由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的学习特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐喜欢思想品德课，激发学生的爱国情感，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们学习思想品德的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。
5.巧用信息技术，促进双边互动，提升教学效率。思想品德教学和其他学科教学一样是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与思想品德学科的完美整合。学习每一课时教师可以为学生设置这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。如《帮帮残疾人》一课中 “他们不容易”的教学时，我利用多媒体出示盲人、聋哑人、肢体残缺的人等，请同学们赏析后展开充分想象，并结合课文内容畅谈自己对残疾人的独特理解。设计这样的教学，学生可以根据自己对教材内容的理解谈谈自己的体会。可以是书上的现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学生有多个切入点去理解教材内容，让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得。在教学“我能为你做什么？”时学生就可以对教材内容不同层次、不同侧面的多元理解的基础上感悟我能为你做什么了。通过视频利用计算机这一学习工具给学生自我评价反馈交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。
大胆的尝试从信息技术与思想品德教学整合的视角出发，重新审视思想品德学科，思考自己将信息技术完美地融合到思想品德学科教学中的有效途径，彰显信息技术在思想品德课中的重要性。结合理论联系实际，希望信息技术能更好地为思品教学服务。
