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多元化数控实训教学体系的探讨
高军俊
（上海东海职业技术学院
机电学院 上海）
摘要：数控实训教学是高职院校培养数控高技能型应用技术人才的重要途径，如何建立多元化的数控实训教学体系已成为各高职院校的重要课题。本文结合本校的实际情况，探讨了数控实训教学体系以及取得良好实训教学效果的方法。关键词：数控实训；职业教学；创新能力引 言
数控加工技术(包括CAD，CAM／CAE／CAPP)已经成为机械加工行业的关键技术。数控设备是机械装备制造业、汽车制造业、工程机械制造业、矿山机械制造业、农业机械制造业、模具制造业等行业的必备装备。近几年来，机械、模具等机械加工行业大量引进数控设备，急需大量数控编程、数控机床操作、安装、调试和维护的综合性人才。然而，受教学资源的限制，数控技术应用人才相对紧缺，特别是我国沿海经济发达地区的模具制造企业和汽车零部件制造企业数控人才更是供不应求。数控技术被列为国家技能型紧缺人才培养工程中的重点。据资料，中国要成为“世界工厂”，需要造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员，其中复合性工作14．25％，机床操作48．40％，数控编程17．81％，系统维修19．54％。实训教学作为高等职业教育的一个重要的实践教学环节，已越来越受到本院校的高度重视，本院校为了适应形式发展的需要，投入了一定的资金，构建功能齐全、设备先进的综合工程训练教学基地。构筑多元化实训教学体系，注重学生 能力培养
在数控实训教学中，我们应该明确数控技术应用领域技能型紧缺人才培养方案的指导思想：根据人才市场需求，以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。在实践教学基地建设上，重点建设了校内实训基地，同时加强建立校外实训基地，着力构建以应用性和实践性为基本特点，以学生能力培养为核心的高职教育实践教学体系。2．1以阶梯模式进行实训
“阶梯模式”是以实际生产或科研项目为桥梁，以提高学生职业素质、岗位能力和创新能力为主线制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，培养受教育者在牢固、系统地掌握专业知识的同时发展创新能力，将学生所学的专业理论基础和实际技能知识“活化”，使学 1
生具备一定的创新能力和可持续发展能力，形成和社会、行业无缝连接的人才培养方式。具体分三个阶段进行。
第一阶段，结合典型的企业实际零件，着重培养学生编程、焊接刀具刃磨和机夹刀具选型、机床的熟练操作，具备企业实际零件的加工制造能力，目的是基本完成从学生到技术工人的转变，能熟练运用机床，并具备简单零件加工能力。
第二阶段，组织学生到工厂生产车间见习，按企业实际生产项目进行实操训练，并结合数控机床工中(高)级职业技能鉴定项目进行训练，为获取中(高)级技能等级证书创造条件，同时在教学过程中，要强调质量管理、加工工艺制定，对学生提出工时和产品的考核指标，并培养他们安全文明生产的习惯，目标是基本完成从技术工人到技术员的转变。
第三阶段，结合教师的企业产品开发和技术服务科研项目，学习如：逆向工程及快速成型、计算机辅助制造、机电产品的数字化设计及仿真、制造信息化工程等先进制造技术，着重培养学生的创新能力，基本完成从技术员到高技能应用型人才的过渡。2．2理论与实践教学的科学性
数控机床是集计算机技术、自动控制技术、机械制造技术于一体的产物，要求先输入加工控制指令，然后由机床CNC系统进行自动控制，因此，在数控实训教学内容中，须先安排适当量的理论教学课，指导教师在现场对学生进行直观的理论教学，讲解数控机床的组成结构、坐标系等，使学生对数控机床的相关概念有所了解，这样才能进行后续的基本操作实践，待学生熟悉基本操作后，就可以结合具体机床的CNC系统，重点讲解编程方法和编程指令、复杂操作方法，最终学生能熟练、安全、规范的运用机床。
2．3实训教学内容多样性
在数控车床上着重训练学生典型零件的手工编程能力，通过对典型零件的编程，掌握各种准备功能指令(G代码)运动轨迹和辅助功能代码对机床的控制效果，认识传统车削加工与数控车削在工艺路线中的区别，训练学生熟练装刀，熟练设定刀具补偿值，掌握通过修改刀具补偿值和程序中坐标值以达到保证零件尺寸精度的方法，熟练掌握各种量具的使用方法。
在数控铣、加工中心的实训教学中，指导教师面向工程应用，教授学生加工方法丰富的CAD／CAM软件，讲解铣削类机床的刀具知识和零件的表面质量、尺寸精度与刀具路径之间的相互关系，使学生能够应用CAD／CAM软件，选择合适的刀具、切削参数和刀具路径完成零件的模拟切削，自动生成加工程序并传送程序到机床，完成零件的加工。3校企合作，培养综合职业素养
产学研结合教育在国家经济和社会发展中具有重要的地位和不可或缺的作用。它是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分，担负着培养高素质劳动者和各类具有专门技能人才的繁重任务。产学研结合教育对于提高劳动者素质、拓宽就业渠道具有不可替
代的作用，在我国尤其如此。我国正在调整优化产业结构，大力发展新型工业，高新技术得到广泛的应用，对技术型、应用型等人才的需求量将越来越多，这就带来了人才需求结构的变化，大力开展产学研结合教育正是现代化建设的需要。通过产学研结合，企业、社会在参与专业建设、参与教学全过程中，必然会促进企业、社会对职业院校毕业生的认可程度，提高毕业生的就业率，为学校赢得声誉，同时也可利用企业、社会的设备等，弥补职业技术院校教学资源的不足。产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，产学研结合的主体是产学结合，产学结合的核心是充分利用学校和社会物质与智力的双向资源，为学校的人才培养和地方经济发展服务。我们借助深圳职业技术学院工业中心的模式，采用互利互惠、双向共赢原则引进企业的设备和项目；同时积极聘用企业的工程技术人员和能工巧匠充当中心的兼职教师；广泛联系行业协会、企业和职业技能鉴定部门，开展学生的双证、多证培训和对社会人员的职业资格培训；加强对外技术服务、新产品开发和新技术研究工作，这是不断提升实训技术水平的重要工作。
合作企业通过顶岗实习过程对学生考察，挑选到他们满意的准员工，这些准员工已熟悉企业工作流程、运作机制，经过顶岗实习在技术上已经成熟，不需要再培训就可走上工作岗位，解决了企
业高技能型应用人才的储备，其他顶岗实习学生也能够非常迅速地适应使用同类设备企业的岗位要求，进一步扩大了学生的就业渠道，达到了双方共享校企合作成果的目的。4结语
多元化的数控实训教学体系，对培养新世纪高技能的人才有着举足轻重的作用，目前各高职院校的校内实训教学内容还存在学校教学与现代工业技术发展脱节的问题，只有紧贴生产实际构建实践教学体系，并不断根据企业技术发展状况进行动态调整，才能真正为社会培养高水平的数控高技能型应用技术人才。
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