浅谈高中英语分层教学(改2)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中英语分层教学”。
楚雄师院附中高中学生走班英语分层教学
高中英语分层教学作为一种常规的课堂教学模式，用素质教育理念来解释，就是因材施教。根据英语新课程标准的具体要求，我们的教学必须面向全体学生，注重学生差异，从实际出发，实施英语分层教学，以满足不同层次，不同基础类型学生的学习要求，使每个学生在英语教学中都有所提高。
正确认识目前学校高中生现状
随着普通高中的扩招，尤其是我校所招高中学生中，艺术生已经达到高中学生总数的50%，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。而普通高中英语教学却仍然以教材为本，以大纲和教参的要求为依据，采用与重点中学英语基础好的学生同一难度、同一目标，同一进度进行教学，致使教学与学生实际接受能力严重脱节。为发展和开发学生的潜能，课堂教学不能搞同一难度、同一目标，同一要求，同一进度，必须以学生为主体，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，认真开展“一本三标”针对“一级三层生”教学模式，落实学生走班教学，使不同层次的学生都可以学，学得会，有所收获，不断获得成功的喜悦和满足，从而兴趣更浓，信心更足，越学越爱学，成绩稳步上升，真正体现“语言不是教得的，而是习得的”的教学理念。
做好分层教学工作
1、年级学生分层
目前，学校高中各年级班级设置为：高三5个普通班、3个艺术班；高二4个普通班、4个艺术班；高一3个普通班、4个艺术班。每个年级学生中都存在英语基础好的学生与英语基础差的学生，学生自尊心很强，谁都不愿被视作“后进生”，因此，根据年级学生的情况，通过科任教师多次观察和测试摸底，充分弄清每个学生的实际水平、学习习惯和接受能力等，将学生分为A.B.C三个等级，A 为学困生，B 为中等生，C 为优等生。高三普通班分为C级3个教学班、B级2个教学班，3个艺术班为A级。高二普通班分为C级2个教学班、B级2个教学班，4个艺术班为A级。高一普通班分为C级1个教学班、B级2个教学班，4个艺术班为A级。采用分层推进，同步教学的方法，教学难度定为3个层次，确保每个层次的学生都能体验到学习英语的乐趣，同时随着年级的升高和学生的进展，每学期对教学难度和学生的层次作相应的调整。
2、年级教学目标分层
为使所有学生都能积极参与课堂活动，体验成功喜悦。高一设置为基础性目标，优生要求在巩固所学基础上有所提高，能运用初中知识，巩固高中基础知识；中等生要求巩固初中知识，理解高中基础知识；学困生要求达到熟悉初中知识，认知高中词汇、基本句型及主要语言点。高二设置发展性目标，优生要求熟悉大纲要求的所有所学知识，加强运用能力培养；要求改写对话，概括段落大意，复述课文等，以此发展其综合运用能力。中等生要求巩固初中及高一知识，熟悉高二知识，能模仿对话，找出主题句，深层理解课文，尽可能理解中心思想。学困生要求巩固初中知识，熟悉高一知识，认知或基本理解高二知识。高三提高性目标，全体学生以高考层次为主要教学目标，进行听、说、读、写综合训练，发展综合运用能力，提高技能，培养学生应试能力，提高学生英语整体成绩。
3、单元目标分层
高中各年级英语教学必须紧扣“一本三标”针对“一级三层”教学模式，落实学生走班教学。每个单元、每个复习专题每套综合测试卷应根据教学难度、试题难度和学生层次设计课时，各层次班级同时进行课堂教学；每周星期五下午高中三个年级的英语教师要求在同一时间、同一地点按年级进行集体备课，每次集体备课不少于40分钟。每次集体备课前一周，由备课组长指定集体备课专题发言教师，专题发言教师根据单元、复习专题或综合测试卷认真按照“分级分层”备课，做好“一课三标”的具体记录，为每周集体备课的专题发言做好充分准备，在集体备课过程中，各备课组教师要在专题发言教师的具体引导下围绕“一课三标”集思广益地探讨“一级三层”的最佳教学模式，具体探讨教学目标、教学要求、教学内容、教学步骤、教学方法等；每周集体备课前要求全组教师认真小结自己在教育教学实践中的利与弊（时间控制在5分钟左右）。在课堂教学中，教师要明确学生的层次目标，把时间还给学生，让不同层次的学生参与不同层次的课堂活动，让学生在练中学，在所创设的情景中学，意识和感悟英语的用法，教师要善于观察，发现和发展学生的潜能。在课堂教学中，同一篇阅读文章教师提问应注意提问分对A级学生只提问课文中明显的、直接的表层问题，训练学生对老师简易问题的反应，理解，提问时要充分估计学生的能力，确信其能回答，并多给予鼓励。对B级学生提问有一定难度的问题，如事情的前因后果等，训练学生一定的判断能力。对C级学生提问一些涉及中心思想和推测暗含之意的问题，训练学生综合能力和概括能力。
4、教师分块教学
为了有机地整合教学资源，调动教师的积极性，发挥教师的专业优势，在英语教学上，每位教师都有自己某方面的优势，有的教师阅读教学有优势、有的教师写作教学有优势、有的教师口语、听力有优势。高中各年级英语教学以“一本三标”针对“一级三层”教学模式，落实学生走班教学的同时，实施教师分块教学更有益于挖掘教师的教学潜能，更有益于发挥教师间的团结协作精神，增强教师间的合作意识，激发学生学习英语的积极性，提高学生英语成绩。年度教师教学考核以年级全体学生学期英语成绩整体提高为依据，实行年级英语教师整体考核。
分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本，一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长期奋斗的目标，不是一朝一夕就能实现的。因此，它对教师提出了很高的要求，要求教师在设计教学内容时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。孔子说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，观察他的兴趣和爱好。分层教学正是符合了这一学说，明确了个体差异，对不同层次的学生因材施教，使不同层次的学生都能够体会到成功感。常言说“教学有法，教无定法，贵在得法。”在英语教学的漫漫长路上我们将会不遗余力地不断探索出更好更有效的教学方法，努力提高学生的英语水平。
