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浅谈教学中的终身阅读习惯培养
《国家中长期教育发展纲要》中指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；坚持文化知识学习和思想品德修养的统一，培养学生良好的审美情趣和人文素养；重视可持续发展教育，提高学生综合素质。
1982年联合国教科文组织提出“建设阅读社会”的目标，读书活动在世界范围内得到巨大的发展；1995年，联合国教科文组织第28届大会将4月23日定为“世界读书日”，世界范围内的读书活动朝着长期和稳定的方向发展。当今世界，各国从中央到地方，从政府到民间，从非盈利机构到商业组织，都纷纷开展形式多样，内容丰富的读书活动，读书活动在整体上蓬勃发展，呈欣欣向荣之态。
现在是以科技为第一生产力的时代，在这么一个信息万变的时代里，一个人的成长，成名，成家,成就，以及对社会的贡献和社会对自己的承认，离不开读书，离不开对各种知识的追求。各种调查数据显示，我国中小学生课外阅读的现状、形式不容乐观，突出表现在以下几个方面：（1）阅读兴趣比较单一；（2）阅读习惯和阅读量大相径庭；（3）课外阅读时间的比重减少；（4）学生独立思考、阅读能力正在退化。
一个民族的精神境界，在很大的程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是文化积累和传承的重要渠道, 对于建设学习型社会和创新型社会,实施科教兴国、人才强国的国家战略，具有重要意义。作为几千年文明古国,我们的伟大传统之一就是以读书为尊为贵。继承和发扬这个优良传统,营造浓浓的读书氛围,利国利民,意义深远。
有益的阅读让孩子走得更远。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。优秀的书籍包含着巨大的“人文精神”，开展读书活动有利于把人类崇高的精神引入学生的审美视野与内心世界，在熏陶积淀中内化为学生的思想感情、意志品质和审美情操，使学生告别低俗，走向高雅，对确立正确的人生观、世界观，形成健全的人格有着不可低估的作用。
“读书是学校最根本的任务，是学生精神发育最重要的源泉，是教育最本质的活动。”阅读是学校教育之精髓。学校是读书的地方，若学校里缺少“书籍”，缺少文化，构建学习型社会就会失去了源头活水。把营造“书香校园、书香家庭、书香社会”作为学校特色发展的一个重要内容，是推进新课程改革的有效载体，也是改进学校德育模式的新视角。作为学校，理应让书籍这人类宝贵的精神财富在孩子的成长中发挥重要作用。
培养学生终身阅读的习惯是一个由小及大，循序渐进的过程。从小学教育教学开始，大力发挥学校的辐射作用，让学校带动家庭、社会的读书风气。
构建书香校园，开展读书活动，让学校成为读书的圣殿。用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，使学校、家庭、社会逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，让经典滋润童年，让阅读伴随孩子成长。
增强学校文化底蕴，设计文化墙，用名家集字雕刻古代经典的诗词歌赋，在学校的走廊上、转角处、教室里，悬挂优秀书画作品、双语名人名言，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，力求让校园的每一面墙壁，每一个角落都会说话，让阅读与陶冶随时随地发生。
进一步完善图书馆，每年适时适量购置图书，充实更新图书馆图书；坚持每天定时开放，开放对象不仅针对教师、学生，学生家长、社区居民同样可以到图书馆博览群书。
充分利用学校广播站，开设“校园之声”小广播，每周定时开播，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、欣赏以及有关读书的趣闻轶事等。
通过班级图书角、黑板报、手抄报、读书会给学生搭建阅读交流的平台。教室板报开辟专栏，轮流由学生填写精彩语句；班级制作书柜，并对书柜进行装饰及自由命名，图书根据班级的读书情况定期更新。并利用成功者的引导、同伴互助交流、成果展示会、建立评价机制等，相关教师认真督促检查，确保计划得到落实，使班级读书活动形成自己的特色。让教室每一处空间展示学生成长的足迹，展现书香班级的成果和特色。
保证阅读时间。学校根据本校实际情况，设立阅读指导课、传统文化课等课程，给学生充足的阅读时间；教师平时结合语文教学，对配套的课外读本作认真的辅导，除外根据学生年龄特点和兴趣，积极引导学生阅读适合他们阅读图书和报刊（参考书目见附录）。
学校每学期定期组织大型读书系列活动。包括优秀图书角、主题黑板报评比；教师“读经典，诵名篇，为人师”主题阅读活动；年级主题活动；读后感评比；经典诵读比赛；课外阅读专题研讨活动；“书香班级”、“书香家庭”、“读书小明星”评比等。
开发校本课程。开展校本课程开发行动研究，在开展阅读活动的同时，对阅读方案、阅读内容等进行优化，将其逐渐形成课程。
打造书香家庭，把读书活动从校园延伸到家庭，让家庭成为读书的港湾。亲子共读，让家长都来做孩子读书的向导和榜样，茶余饭后，全家人一起读书、品书，每天晚上与孩子一起共享读书的美好时光。让读书的热潮不仅在美丽的校园奔涌，还要汇成涓涓细流溢进每一个家庭，让终身学习、毕生阅读成为家庭的一种生活方式。
成立家庭读书俱乐部，俱乐部成员由班级推荐、家庭申请组成。参与家庭需热爱阅读，重视孩子的课外阅读，愿意参与读书俱乐部的活动，最好能配有电脑，会简单的操作（文字录入、邮件发送等）。俱乐部采用“必读书目+推荐阅读”的模式推广课外阅读，每学期由俱乐部规定必读书目和推荐阅读书目，在完成阅读任务后可以根据自己的兴趣进行拓展阅读。俱乐部成员必须保证每月家长和孩子各读完一本书，完成一篇读书笔记，并通过邮件提交作业。家庭读书俱乐部在学校网站开设专栏，及时公布信息，推广阅读。定期以内部资料交流的形式交流各成员读书收获，每学期末进行评比表彰。
亲子共读，建立“流动书包”。“流动书包”由一本书和一本记录本组成，采用学生自主选择和教师推荐的方式。学生将“流动书包”带回家，根据各年级段及书本内容决定阅读时限，在规定的阅读时间内和家长一起完成阅读。记录本主要记录在阅读过程中学生和家长碰撞出的疑问，交流解决过程，以及心得体会，由家长和学生共同填写。完成一本书的阅读可以选择其他“流动书包”。
定期邀请专家进行读书指导讲座，语文教师及时提供亲子阅读目录乃至具体读书内容。根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目，制定好读书计划，明确读书进程，定期与教师交流孩子的读书情况；鼓励家长投资建立家庭书屋，坚持为孩子的读书情况作好记录，以购买新书作为奖励，促进读书的良性循环；“读万卷书，行万里路”，让家长在生活中通过旅游、劳动等一些实践活动有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力。
营造书香社会，以校园读书氛围带动社会读书风气，共享书香人生。提升人们的知识水平和自我学习、发展能力,让读书成为人们终身追求的“时尚”。
学校图书馆定期向市民开放，定期添置更新图书的数量和种类，以满足市民读书的需要。适时延长图书室开发时间，也可以错时开放，以方便市民下班时间读书学习。
邀请社区居民参加学校组织的一系列读书活动，并在举办读书讲座，激发市民热爱读书、博览群书的兴致。
为了让读书达到预期的效果，采取“阅读达级”活动来对学生的阅读水平进行测定。“阅读达级”共设定12个等级，1—4等级为初级水平，适用于低年级段；5—8等级为中级水平，适用于中年级段；9—12等级为高级水平，适用于高年级段。初级水平前阶段以认读字词句，讲故事等为主，后阶段以正确、流利、有感情地朗读，阅读测试等为主要评价标准；中级水平以正确、流利、有感情地朗读，脱稿演讲，摘抄精彩语句，记录读书心得，阅读测试等为主要评价标准；高级水平以正确、流利、有感情地朗读，编演课本剧，会写读书笔记，阅读测试等为主要评价标准。每学期进行一次常规阅读等级评定，学生可根据自身水平自主申报进行测试，学校颁发相应的等级证书。
“书山有路香作引”。我们无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。当我们看到学生在“书香”中品味快乐成长，毕生阅读成为人们的一种习惯和风尚，成为一座城市的风景和文化时，会忍不住感到由衷的喜悦；当我们自身也在“书香”里提升，一步步向着理想的目标踏步前进时，一种更高的使命感会油然而生。而学校也将在“书香校园”这一理念的引领下，伴随着新课改的层层深入，凸显办学特色，走出一条新课程改革校本化的成功之路。
