初中数学基本课型及课例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中数学微课课例分析”。
初中数学基本课型探究及课例分析(提纲)湖北省襄阳市教研室 吴明龙
一、基本课型的教学理念 1.知识内容的合理呈现
课程标准：“课程内容的呈现应注意层次性和多样性”。常用呈现方式：
⑪猜想呈现
⑫实验呈现 ⑬类比呈现
⑭悬念呈现
2.教学方法的合理选择 课程标准：“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。”
常用教法：
⑪ 讲解法
⑫ 讲练结合法
⑬ 研究性教学法
⑭ 学导式教学法
⑮ 发现式教学法
关注的重点：
⑪教师要适应角色的新变化；“以人为本”，教书育人
⑫教师要掌握一定的新技能：多媒体、信息技术 ⑬教师在教法上力求从学生实际出发：“多法并用，灵活掌握”
3.变式练习的合理设计
变式练习要体现“三性”：即基础性，针对性，层次性。
⑪ 基础性：初中数学的概念、性质、公式、定理、法则等，教科书上许多都是用描述性的语言，抽象归纳得到的。这样就给学生理解这些概念、性质、公式、定理法则，带来一定的困难，教师在学生学习探究这些概念，公式、定理、法则后，抓住这些概念，性质、公式、定理、法则的本质，精心设计成问题或练习让学生思考，判断和辨别。⑫针对性：所谓针对性就是教师在设计安排变式练习时，不能刻意追求新颖。一定要针对某一问题，学生认识不够全面，或者为了使学生对某一重点知识的认识逐步提高和掌握而安排的。在安排这样的变式练习时不能随意拔高，要注意使设计的变式练习“流畅”。
⑬层次性：变式练习的“流畅”，还有另一个重要方面不可忽视，就是变式练习的层次性。在设计变式题目时，要考虑如何设计，怎样设计才能切合实际，既能体现落实“四基”，又能达到培养能力，决不是“做秀”。
4.探究活动的合理安排
课程标准：“学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程。”
教师活动――设问―质疑―建模―变式―拓展―归纳 学生活动――观察―实验―探究―练习―讨论―反思
⑪ 把教材中每节的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给学生提供思考、创造、表现及成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐和成功；
⑫充分体现“三重”“三多”，即重情感、重过程、重创造；多学习、多研究、多交流。
特别是“数学思想方法”重在‘悟’，需要有一个循序渐进、逐步逼近思想本质的过程。数学思想方法的教学一定要注意‘过程性’，要让学生在过程中去逐步体会和理解。
二、基本课型的教学原则
（1）主动性原则（2）因材施教原则（3）多样性原则
（4）理论联系实际原则（5）事实求是原则
三、基本课型的教学预期目标
“四个转变”：
⑪由知识的传播者转变为学生学习的促进者与组织者；
⑫由课堂管理者转变为激发学生兴趣，引发学生数学思考的引导者； ⑬由问题的设计者、训练者和解答者转变为与学生共同探索的合作者；
⑭由学生学习效果的考核者和学习价值的评判者转变为学习活动的调控者和学习成功的激励者。
四、基本课型的类别
（1）新授课（2）复习课
（3）.综合实践课
（4）评讲课
1.新授课包括：
（1）起始课（2）概念课（3）“几何定理”课
（4）“数形结合”课（5）“公式、法则、性质”课
2.新授课教学过程流程
创设情景――实物情景/设问质疑
建立模型――实验验证/说理尝试/抽象建模 解释与应用――巩固练习/例题学习 探究与拓展――变式练习/拓展延伸 小结与作业――互动回顾/作业评价
3.新授课应注意的问题：
（1）情景创设要找准情景的切入点
（2）突出重点要充分体现
（3）突破难点要做好铺垫
（4）活跃课堂气氛力求做到“活而不乱”
（5）重视“过程教学”力求不流于形式
4.新授课各类课型探究分析
（1）“起始课”教学的探究：（课例。略）
起始课主要是代数、几何、统计、概率的入门课或各章的起始课。常以“概念”、“建模”形式出现。加强对这类课教学的研究，对学习有关的后续知识铺垫或引领作用是很重要的。（2）“公式、法则、性质”教学的探究（课例。略）
①要重视公式、法则、性质推导归纳的全过程；
②要理解公式、法则、性质运用时通性、通法的合理性；
③要结合公式、法则、性质的教学有机渗透数学思想和方法。⑬“几何定理”教学的探究（课例。略）
①要重视定理的逻辑推理过程；
②要加强定理的文字语言、符号语言、图形语言的有机结合；
③运用定理要有针对性和灵活性；
④巩固、深化、拓展要把握好标高，注重知识之间的联系。⑭“数形结合”教学的探究（课例。略）
① 函数内容在初中数学教学中占有重要地位，是数形结合的较好体现;②常见函数的表达式、函数的性质都可以通过函数的图象直观反映出来的;
③让学生从“数”、“形”两个方面全面认识函数知识、理解并掌握其特征和性质尤其重要。5.复习课各类课型探究分析（1）复习课教学的基本结构
① 知识回顾
②
课前诊断
③
典型例题
④ 巩固训练
⑤ 课堂小结
⑥ 拓展延伸
（2）复习课教学的重点及目标
① 总结归纳所学知识，要体现课标要求；
② 复习既落实“四基”又培养“四能”；
③ 保证大多数学生都有所收获和提高。⑬ 各章小结复习课教学的探究（课例。略）
① 全面概括本章所学知识，突出本章重点；
② 典型例题选择要针对性强； ③ 做好查漏补缺，重在知识落实。⑭ 专题复习课教学的探究（课例。略）
① 总结归纳、梳理概括所学知识，形式要多样化；
② 精心设计所学知识内在联系的典型例题;；
③ 合理安排变式、探究、拓展活动，重在灵活应用。
6..综合实践课探究分析（1）“ 活动课”教学的探究（课例。略）
①
要对教材中活动课的内容进行再组织，丰富活动课的内容；
②
要重视学生的探究活动，以保证学生的探究活动的实效性。
（2）“课题学习”教学的探究（课例。略）
① 学会将生产、生活中的实际问题转化为数学问题； ② 学生参与“数学探究”活动是课题学习的基本方法； ③ 让学生由浅入深地尝试、体验解决问题的过程。
7.评讲课型的探究分析（课例。略）
① 课例的设计
目标的确定
结构安排
②
学生活动的安排
自查自纠
小组互帮
③
教师对典型试题的分析及变式
分析方法的选择
“变式”题的灵活 处理
④ 反馈矫正与小结方法的选择
五、对基本课型探究的思考
1.集体备课的“课例”分析
2.“同课异构”的探究形式
3.课后“反思”的活动效果
4.“课例” 再设计的重新整理
5.归纳总结的提炼升华
对教学反思的认识：
教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。
（1）教学设计的反思：就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。（2）教学过程的反思：就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思： ① 各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）；
②教学重点和难点的处理情况；
③是否启发了学生提问，学生提问的质量如何；
④问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会； ⑤核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位； ⑥是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会；
⑦是否渗透和强调了数学能力的培养； ⑧教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示；
⑨教学媒体使用是否得当；
⑩教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应； 此外: 各种练习是否适当；教学过程是否存在着“内伤”；等。
⑬教学效果的反思: 是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。
前者主要考查学生的数学“四基”的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
⑭对个人经验的反思: 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。
