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浅谈如何抓好中心组学习
中心组是在党委内部建立的理论学习组织，是领导班子和领导干部在职理论学习，加强思想政治建设，提高理论政策水平、领导水平和执政能力的有效途径，是发挥领导班子和领导干部示范带头作用，推动机关和基层广大党员、干部政治理论学习，推动学习型党组织机关、社会深入发展的有效形式。以下就如何抓好中心组学习，谈一点粗浅的看法。
第一，进一步提高对中心组学习的认识，充分发挥理论学习的龙头作用。我们党十分重视学习，始终把学习作为关系党的执政能力建设的大事来对待。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出，“坚持把党的思想理论建设放在首位”，“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党”。思想政治建设是领导班子和领导干部执政能力建设的灵魂，理论素质是提高党的执政能力的基础。提高领导班子和领导干部的执政能力，必须把提高思想水平和理论素质放在首位，以增强“五个方面能力”为重点，加强理论学习。中心组要科学定位，充分认识提高中心组成员理论素质是提高领导班子和领导干部执政能力的要求，是关系到提高执政水平的大事，是当前和今后一个时期加强党的执政能力建设的主要任务。学习是前进的动力，是创新的基础、执政的基础。学习不学习，学得好坏，直接关系到能否用科学的理论、丰富的知识武装头脑，关系到党的肌体的生机和活力，关系到判断形势、驾驭全局、统领各项工作的能力，关系到领导班子和领导干部执政意识的强弱和执政水平的高低。同时，要充分认识领导班子和领导干部是群众的领头雁，不同于一般干部群众，他们学习得怎么样，直接关系到能否创建学习型党组织、带动干部群众学习的大问题。
第二，突出学习重点，建构学习体系，努力提高领导干部的理论水平、领导水平和执政能力。近几年来中央部署的学习政治理论、政策文献、党纪政纪、市场经济、法律等基本知识和理论，本身就构成了一个学习体系。但这只是一个宏观指导体系，具体到个人，在学习中应当结合自身特点和实际有所侧重或有所取舍。作为一个领导班子和领导干部，应当在学习过程中逐步建立适合自己需要的理论学习体系。当前，我们要以“三个代表”重要思想作为理论学习的重点，并统领学习活动的全过程。只有这样，才能避免出现“四面出击”。抓住了“三个代表”和“科学发观”重要思想的学习，就抓住了理论学习的总纲和主线，因而也就抓住了理论学习的全局。中心组成员工作都很忙，如何在有限的时间学到有用的知识，收到最好的效果，对中心组来说非常重要。这就要求在学习之前，周密计划，超前动作，既要有具体的学习内容，又要有明确的学习目的和学习要求，并提前安排，自学在前，会上交流，使学习收到事半功倍的效果。
第三，坚持理论联系实际，在实践中提高中心组成员理论学习的效果和执政能力。提高学习效果，就要注重把握理论学习与实践的有效结合，在实践中提高学习的有效性。具体来说，主要应处理好三个关系：
1、学习与应用的关系。只有着眼于理论的实际运用，理论学习才能最大限度地发挥其作用，理论的的价值才能得以体现。所以，在学习过程中，既要以理论学习带动理论运用，也要以理论运用促进理论学习；既要反对重应用而轻学习的倾向，也要反对重学习而轻应用的倾向。我们在调查中发现，一些单位比较注意探索学习与运用的有效途径和方法。比如，建立理论学习与重大问题决策的挂钩机制，建立理论学习与解决实际问题的责任制度，根据职工群众反馈的热点、疑点、难点问题确定理论学习的主题等，增强了学习的针对性和有效性。
2、“深入”与“浅出”的关系。理论具有较强的抽象性、概括性。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的理论体系，要全面准确地把握其精神实质，就必须站在一定高度、钻到一定深度，才能真正吃透、理解和把握。如何做到“深入”？将理论学习与重大课题的调研结合起来，带着理论问题调研，在调研中逐步消化理论，进而运用已掌握的理论指导具体实践，既解决了实际问题，推动了
工作，又取得了理论学习的最佳效果。这是一个理论学习由“深入”到“浅出”的良性循环过程，符合学习的内在规律和创新学习的生动性要求。
3、继承与创新的关系。理论学习的继承，就是要在学习中系统地掌握科学理论体系，把握科学的世界观和方法论。理论学习的创新、在实践中创新理论，并通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。
第四，加强制度建设，使理论学习制度化、规范化、正规化。中心组学习作为一项长期的重要的政治任务，要想见到长远的成效，必须依靠制度保障。
1、建立目标机制。明确全年或某阶段的学习目标以及预期达到的效果，使中心组成员在学习的过程中心中有数，全力向着这个目标迈进，增强学习的针对性。
2、建立责任机制。既然理论学习是一项政治任务，就要建立责任制，层层落实责任制。如签订政治理论学习目标责任书等，不断增强中心组成员的责任心和压力感。
3、建立程序动作机制。学习要制度化，首先要在学习过程上程序化，不仅要在学习计划、操作、考核、检验上程序化，还要在学习时间、地点、人员、内容、方式和效果上具体化，使理论学习逐级建立监督机制，增强对中心组成员的约束。特别是上级领导干部要勤于参加基层领导的政治理论学习，在监督基层领导认真学习的同时，促进自身的学习，带动基层的学习。
第五，建立健全考核方法，促使中心组学习落到实处。中心组成员中的领导干部是一个多层次的综合体，职级层次和岗位责任存在差异，在进行领导干部理论学习考核时，必须区分情况、区别对待。既要有从总体上对不同类别干部的一般性要求，又要从实际出发，对不同职务、不同岗位的领导干部提出不同的要求。具体来讲，既要注意层次性，又要注意重行业性，还要注意岗位性。考核方法一般通过三个渠道进行：
1、“述学”。中心组和中心组成员按照理论学习的总要求，结合工作目标和任务完成情况，写出自我学习鉴定，全面总结年度学习情况。可按围绕学习内容进行“自查”，扣住这习时间进行“自检”，联系学习成效开展“自述”三个环节进行。
2、“考学”。领导干部的工作实绩与理论水平虽不能画等号，但两者之间有内在的联系。因此，要透过工作实绩中看工作思路是否清晰，工作措施是否切实可行，解决具体问题是否善于理性思考。
3、“评学”。民主评议领导班子和领导干部时，如把理论学习情况作为评议的重要内容，并将评议结果作为考核结论的重要依据。
