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读余文森教授《有效教学的三条铁律》的论述，深有感触。第一条：“先学后教”——以学定教；第二条：“先教后学”——以教导学；第三条：“温故知新”——学会了才有兴趣。下面我就以“树立正确的消费观”为例谈谈如何运用这三条铁律进行有效教学。第一条铁律：“先学后教”——以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，也就是教师的教学要有针对性。这条铁律告诉我们：当学生具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律。
为此我在“树立正确的消费观”的教学过程中，首先让学生做一个问卷调查，让学生了解他们的父母、亲戚、朋友、同学甚至老师在日常生活中是如何消费的，然后把调查得来的材料进行归类，分析各种消费行为是受什么消费心理的影响，又坚持了什么消费原则。这样就发挥了学生的学习潜能，也调动了学生学习的积极性，充分发挥了集体智慧的作用。
这条规律的潜在意义就在于，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的独立性，才能在教育和教学上取得优良成绩。
第二条铁律：“先教后学” ——以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时侯，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考方面，这同样是教学的一条规则、规律。这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。
为此我在“树立正确的消费观”的教学过程中,通过多媒体这种先进的教学工具，用图片的方式列举了大量的事例，例如：莫言的作品被抢购、张爱玲喜欢穿奇装异服、明星热衷于举办豪华婚礼等，让学生理解各种消费行为的背后主要受哪一种消费心理的影响。然后通过表格的形式对四种消费心理在特点、利、弊、以及我们对待它们的态度等方面进行了比较，让学生从理论高度明确了四种消费心理的区别。最后我用了四句话进行了总结，人无我有是求异,人有我有是从众,人有我优是攀比,理智实惠是求实。这样就培养了学生独立获取知识的能力，系统整理知识的能力，科学运用知识的能力。
这条规律的潜在意义就在于，学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程所出现的“自主”变成“自流”的现象就是因为缺少了“培养”这一环节。
第三条铁律：“温故知新” ——学会了才有兴趣。
一切教学都必须从学生实际出发（根据学生原有的知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。
为此我在“树立正确的消费观”的教学过程中，让学生思考作为消费者为什么要树立正确的消费观，引导学生回忆旧的知识，并预习新的知识。让学生理解树立正确的消费观不仅对个人、企业有重要意义，而且对国家也要重要的意义。对个人可以让消费者学会理性消费，提高消费质量和生活水平。对企业可以让企业更好的面向市场生产适销对路的高质量产品，从而更好的满足消费者的需求。对国家可以让全社会树立绿色消费、保护环境，勤俭节约、艰苦奋斗的消费观念，建设资源节约型和环境友好型社会，增强可持续发展能力，发展生态文明。这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会，这是这条规律的具体体现。
通过对余文森教授的三条铁律的学习，我的收获颇多。在今后的教学过程中，我将会按照余文森教授的三条铁律组织教学，打造让学生、家长、同行、领导满意的高效课堂，优质课堂！
