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特级教师名言
善教者必有善学者，而后其教之益大。教者但能示以所进之善，而进之之功，在人之自悟。
——王夫之
求知识是需要读书，但如果只有书本知识，那只是书柜子罢了，算不得有头脑的人。书上的知识，必须经过自己劳动实践去体验，那才能够接受和消化，才能够成为我自己有血有肉的知识。
——徐特立
阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。
——苏霍姆林斯基
生活、工作、学习倘使能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以、我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活、工作、学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂有不到者乎？
——朱熹
情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。
——卢梭
正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得猥琐无力一样，智慧离开紧张的动脑，离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。
——苏霍姆林斯基
所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣。于不疑处有疑，方是进矣。
——张载
在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。礕之行道者，将之南山，须问道路之出。自若安坐，则何尝有疑？
——张载
读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。
——朱熹
为学患无疑，疑则有进。…...小疑则小进，大疑则大进。
——陆九渊
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。
——朱熹
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子
儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。儿童的全部生活，也就是游戏。
——马卡连柯
游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当他长大的时候，他在工作中也多半如此。因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。
——马卡连柯
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅
游戏的场所是儿童的生活实验室，它为年轻的生命提供了美好的特征和气氛。没有了这种特征和气氛，生命的这一时期对于人类来说将是毫无益处的。——沙茨基 没有“人的感情”，就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。——列宁
从小就养成这样还是那样的习惯不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。
——亚里士多德
儿童秉性好动，我们不要仍旧用消极的老办法，来剥夺他的活泼天性，必须予以适当的环境，能使他充分地发展。——陈鹤琴
儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。——陈鹤琴
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且于此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基
鼓励集体合作的活动，将课程设置从外加的内容转变为内在有机的内容。寻求能激发儿童最大的兴趣与能力的活动。总之，通过这一切寻求使儿童对生活的道德方面越来越敏感，抓住每一时机，在儿童身上确立起对集体价值的责任感。——克伯屈
手使脑得到发展，使之更明智；脑使手得到发展，使手成为从事创造活动的聪明工具，成为思维的工具和镜子。——苏霍姆林斯基
学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
耳目之官不思，而蔽于物，物交物，则引之而已矣。心之官则思，思则得之，不思则不得也。此天之所与我者。——孟轲
好奇心这个强有力的刺激激励儿童进行思考。如果获得了成功，或者得到了别人的鼓励，儿童将会养成一种善于思考的习惯。——裴斯泰洛齐
儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用以除去生来的无知的。他们如果不是好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物。——洛克
智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。
——加德纳
是以教授之力，仅为诱惑之具，而自动之力，实为成功之基。仅有知识而不发展其能力，则所得终难见诸实行，是故不惟知之，且须能之；不惟理会之，且须应用之。——杨贤江
明智和任何其他品质都不会被属于它自身的快乐所妨碍，而只会被其他快乐所妨碍。所以，沉思和学习的快乐能使人思考和学习得更好。——亚里士多德
“乐则生矣”。学至于乐，则自不已，故进也。——张载
人之质性各异，当就其质性之所近，心志之所愿，才力之所能以为学，则易成圣贤，而无龌龊捍格，终身不就之患。——颜元
最复杂的感觉印象是建立在简单要素的基础上的。你把简单的要素完全弄清楚了，那么，最复杂的感觉印象也就变得简单了。——裴斯泰洛齐
科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新叶异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识„„而应该更努力寻找获得知识的方法（学会如何学习）。——富尔
