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关于改进学生学习方式的感想
对于初中生而言，特别是刚刚经历了长期奋战，昂头苦读的小学阶段的初一学生，学习方式的改进至关重要。如何改进学生的学习方式？其核心是“自主”“、合作”与“探究”。通过学生的自主合作探究，增强学生的学习参与意识，体现学生的学习主人翁地位，这是对过去学生的传统学习方式的有效改进。但是对此专家评论说：要把自主合作探究的学习方式看做是对传统的学习方式的完善，同时也要看到自主学习离不开教师的引导与指导。这句话使我印象深刻，同时也使我意识到，自主学习不等于自由放任，合作、探究也不能形成万能模式。
下面我来结合我教学中的一则案例说明：
在讲述“张骞出使西域”一题时，我意图采用角色扮演的方法来提高学生兴趣。第一次试验时，我没有对学生进行任何指导，让学生们自编剧本，再现当年汉武大帝派遣张骞出使西域的情景，于是乎课堂
上就有学生如此表演起来：
学生甲：张卿，此去前途路远且艰，多多保重。
学生乙：陛下请回吧，送君千里终须一别，微臣这就去了。
学生乙牵引学生丙丁曲折而行，徒遇匈奴拦路以示道路曲折艰难。
表演毕，全班同学轰然大笑。但是我们发现，在表演过程中，对话情节简单，而且并不能体现“张骞出使西域”这个问题的学习重
点，而且也并不能体现学习合作与探究。
由此可见，如若认为学生的自主合作探究学习就是放任不管，则大错特错。
在第二次的试验当中，我对学生进行了相应的指导，在要求学生编剧表演之前，先要思考如下的问题
：
1、汉武帝为什么要派张骞出使西域？
2、张骞出使西域的过程如何？
3、张骞出使西域西域的结果如何？有何影响？
4、表演结束后，可提问一个与张骞出使西域有关的问题大家一起来解决。
于是乎在课堂表演时，学生的表现大大改善：
学生甲（汉武帝）：张卿，此去西域责任重大，望爱卿不负朕之所托。
学生乙（张骞）：陛下放心，臣此去必能联合大月氏，以报圣恩。
学生甲（汉武帝）：前方路远且艰，张卿多多保重。
学生乙（张骞）：陛下请回吧，送君千里终须一别，微臣这就去了。学生乙牵引学生丙丁手拿各种“礼品”如：丝绸等。，然后曲折而行，徒遇“匈奴”拦路以示道路曲
折艰难，最后终达大月氏，面见国王。
学生乙（张骞）：大汉天使张骞见过大月氏王陛下，我大汉国英明圣武皇帝愿与你国共结盟好，斩除
世仇匈奴，不知国王陛下意下如何。
学生A（大月氏王）：我等久迁，不欲再生战事，然实欲与天朝上邦往来，张君可否代为转达天听。
学生乙苦劝，学生A只是不肯。
学生乙带葡萄等而回。
表演毕，学生甲提问：通过刚才的表演，大家谁能说出张骞出使西域的影响吗？
学生乙提问：张骞出使西域的过程如何，是一帆风顺的吗？你从中能够学习到什么样的精神？
学生丙提问：张骞出使西域没有达成联合大月氏的目标，但是我们能说他是失败的吗？
接下来是各学习小组讨论发言来回答上述问题
