浅谈小学低年级趣味识字教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学低段识字教学策略”。
浅谈小学低年级趣味识字教学
【摘要】小学低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中进行字理引导、趣味突破，教给方法、以简驭繁。本文即从如何培养学生识字兴趣，指导学生掌握识字的方法，拓宽识字平台，培养学生识字的技巧这三面入手，探索如何提高识字教学的有效性。
【关键词】 识字兴趣 识字方法 识字技巧
【正文】语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，为此，我谈谈在教学实践中的几点看法。
一、注重识字兴趣的培养。
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的课堂体验。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教师不应该予以否定。
1、形象记忆法
低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的“日、月、水、火、马、牛、羊、鸟、鱼、山、石、田„„”都是古代的象形字演变而来的，和实物都有非常相似的地方，所以让学生观察实物或多媒体图片，引导孩子们发现“物形”与“字形”的相似之处，这样，识记生字就轻松多了。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“休”这个字，首先要想到木，一个人靠在树上，就是累了想休息了，这样一想“休”字就会深深地印在脑子里。削好的铅笔“一头小一头大”就是“尖”，小小的土就是“尘”„„引导形象记忆，既达到了识字的目的，又开启了学生思维想象能力的发展。
2、表演识字法
低年级学生活泼天真，喜欢受到别人的关注和赞扬，而上台表演则可以满足他们的这个愿望。在表演中，他们可以按照自己的理解尽情发挥，把自己当成所演的角色，自得其乐。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，让他们扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征，识字时安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。例如：课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰进行表演，这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
3、童谣儿歌法
低年级学生最喜欢念童谣背儿歌，因为童谣儿歌通俗易懂，念起来又琅琅上口，便于记忆，还能调节课堂气氛。它使机械繁琐的识字过程变得生动而有趣，能很快消除学生对识字的畏难情绪。陌生而复杂的汉字经过童谣、儿歌的修饰变得亲切起来，识字的趣味性也就大大增强了。于是教师可抓住这一点，将要识的字串联成童谣儿歌，让学生读记。这样，就可避免由老师带着学生一遍又一遍地枯燥无味，反复死读那几个字，而且又能在识字过程中突出重点，突破难点。例如，学“春、夏、秋、冬”这四个字时，可编成童谣“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜”，学生觉得念起来特别有意思，在不知不觉中，不仅记住他们的音，他们的形，而且能正确理解他们的“义”，音、形、义在这个儿歌中得到了有机的结合，这不岂是识字教学的最终目标吗?童谣儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的低年级孩子尤为喜欢。在识字教学中，无论是教生字的发音，还是教生字的字形，都可以运用大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如教学“碧”字，编成“王狗追白狗，追到石门口”；如教“坏”字，编成“地里不长
草，坏了”；如教“法、丢”时，可以先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌：“去”字头上斜戴帽，丢、丢、丢；“去”字边上冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
4.猜谜法：低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如教“奇”可编成大哥压着可弟弟。
二、是拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
（一）识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一切有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。
（二）是营造良好的校园环境。学校是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”等评比活动，并给予精神或者物质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。
三、是注重培养识字技巧
我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。
（一）在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。
（二）是帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地
学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
（三）通过查字典识字。
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。每到此时，我就会被孩子们的智慧所征服。学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间。
