浅谈电教手段在汽修教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运用电教手段教学”。
浅谈电教手段在汽修专业的应用
汽车修理专业的培养目标，就是培养有一定专业理论知识和一定操作能力的专业技术士官。近年来，根据汽修专业的特点，我们在汽车维护与故障排除等专业课的教学中，比较多的运用了投影、录像、多媒体等电教手段，在理论联系实际、培养学员技能等方面进行了探索和尝试。实践证明，电教手段在汽修专业上的充分应用，既丰富了教学内容、又提高了学员学习兴趣、在解决实习场地、提高教学质量上，都收到了较好的效果。
电化教学的推广替代了一支粉笔、一本书；三尺讲台、一张嘴的传统教学模式，以直观、形象、大容量的特点，展示了电化教学强大的生命力，推动了教育教学的改革。笔者在汽车修理专业的教学中，积极推行电化教学手段，对提高本专业教育教学的质量做了有益的尝试。
一、汽修专业采用电化教学，形象直观、简便易懂，提高了学员的学习兴趣。
(一)电化教学给学员提供一种全新的信息接收面和感觉体验，容易引起学员的兴趣。
局部放大是电教手段的特点之一。有些教学内容所涉及的机件较小，不便现场观看操作，即使作演示实验，因工件太小，多数看不清楚，而利用录像、多媒体教学，这方面却搞的一清二楚。学员看的清楚、学的明白，消除了传授知识“盲点”，从而提高了课堂效率，有效地调动学员的主动性，激发学员的创造力。
(二)多媒体的应用，使电教工作如虎添翼，电教手段又上一个新台阶。汽修专业的各个学科中都不同程度地涉及到电磁学、机械制图、机械基础等专业基础课内容。这就要求在理论和实践的过程中，学员要有扎实的基本功，特别是汽车总成的剖面图、汽车电器中的继电器的动作过程，在课本上有很多学员看不懂，即使教师在黑板上花费很大的精力，再多的口舌也难以解释清楚。若采用恰当的电教手段，将会有助于调动学员的积极性和求知欲，将配件及继电器的结构原理图做成活动胶片或制成多媒体课件，让静止的东西变成动的，直观、形象、增强感知效果。如汽车发动机活塞在气缸中的运动情况。四冲程发动机有进气、压缩、做功、排气四个过程。在四个过程中要看清楚进、排气门的开闭情况，在静止的图上是很难的，但将活塞和气门做成活动的投影胶片或制成多媒体课件，边讲边投影，简便易懂。学员记忆尤深。再如汽车电器中，电磁操纵强制合式起动机电路，教师若只照课本讲电路的工作原理，哪个开关闭合、哪个线圈得电、哪个触点闭合，学员感到苦燥无味，记忆不深，甚至产生厌学心理。采用电教手段后，随开关的动作，触点也随之而动，再配有悦耳的声音，形式新颖，有助于学员理解、记忆内容。
二、汽车修理专业的各个学科在理论和实践上要求都是较高的。
对我们汽修专业来讲，培养学员理论联系实际的能力和尤为重要。因此，我们根据这一特点，就要求在专业教育的过程中，在有限的学习时间里，把理论和实践结合起来，使学员掌握一定的操作能力。
(一)汽修专业就突出一个“修”字，就像医生给病人治病一样。必须用很多的“临床”经验来丰富自己。
汽车修理过程中，若是有充足的车型、场地及条件，是再好不过得了，但是由于时间条件的限制，对每一所学校来讲是不可能的。也就是说，各种随机故障不可能演示一遍，但电教手段却可以在一定程度上填补了这个空白。成为理论联系实践的纽带。几年来，我们大力开展电化教学，采用电教手段，解决了许多教学实践中疑难问题。它可以在有限的时间内，具有针对性的将故障的原因、现象及排除的方法，形象、完整、具体地展现在学员面前，使学员身临其境，理论与实践有机地结合起来。
在汽车点火系故障检查与维修当中，课堂上只能讲点火提前、点火迟后、某缸缺火等故障的一般检修方法，而采用电教手段后，不但把点火迟后、某缸缺火等故障的通过声、色、形展现出来，而且还通过现场操作告诉学员怎样去检测和修理。
为了进一步丰富教学内容，满足学员的求知欲，我们最好还要到汽修厂录制、编辑有关汽修的教学录像带。如扳金工工艺、喷漆工工艺、汽车底盘及汽车电气维修等方面的录像教材。通过广泛收集维修工的维修经验，结合维修前沿知识和我们的教学特点，再根据各工种的工艺要求，重点编辑制成系列的电教教材，开阔学员的视野，拓宽学员的知识面，较好地解决从课本中难以理解的知识，从而收到事半功倍的效果。
(二)电教手段经济实惠，弥补了实习条件的不足，师资力量的薄弱，又为培养学员技能提供了可靠的保障。
随着市场经济的发展及社会分工的精细，汽修专业已成为热门专业之一，汽修专业学员也越来越多，这样原有的实习设施就“供不应求”了，即使教师进行演示，但多数同志也看不过来或看不明白，只好分批听、多次讲，事倍功半收效甚微。但采用电化教学之后，就克服了这一弊病。通过录像演示，起到示范作用，并能反复重点内容或暂停来解释重点、疑点或提问学员。如：蓄电池点火系的故障判断一切中，若发动机个别缸不点火，发动机运转不均匀，消声器中会排出黑烟并伴有放炮声，发动机运转不均匀到何种程度？消声器中的放炮声有多大？这些故障现象并非言传身教学员就会领悟的。这时我们可采用录像教学，绘声绘色，一目了然，记忆尤深。解决了实习条件的同时，在一定程度上缓解了师资力量比较薄弱的状况。
三、电教手段是培养技能的有效途径之一。
汽修专业是非常注重学员动手操作能力的。我们为了提高操作的准确性、规范性，通常在学员拆、装某一汽车配件时，先看录像材料，从中选用工、量具到正确的操作方法及分解组装步骤。如化油器的检修，化油器的零件很多，结构复杂，按课本所讲的步骤操作，有时化油器型号不符或零件名称不符，采用电教录像片，做到名、件相符，学会拆装原则，并学会检查、调整、修理方法，如对化油器壳体裂纹的修理，其中开槽焊补法，若实际操作需要２个学时，而录像片中只用几分种就明明白白地讲述了维修方法、注意事项等。看完片子之后，再去实际操作，学员就有轻车熟路之感，很快按规范完成任务。
（一）采用电教手段，增大课堂容量，这是搞电教教师的普遍感受。汽车专业中零件图、总成图在教材中特别多，教师在黑板上画，既复杂又费时，是不现实的。若采用投影片，既能解决重复使用的问题。同时电化教学的使用，使课堂的教学节奏加快，教师的有效时间增加，并从繁重的书写中获得解脱。比如：《汽车运行故障诊断与排除》中“点火系的故障判断”一节，按传统教学方式要化４个学时，而采用电教手段后，２个学时就完全解决，且学员记忆尤深，达标率高。当然在授课节奏加快的同时，我们教员还应注意给学员理解、记忆的时间，否则，教、学脱节，这是教学之大忌。
(二)“长久保存”又是电教手段的特点之一。
教师很多的时间是做无谓的劳动。很多教课书上的画是没有挂图和实物的，我们若组织骨干，制成电教课件，并将其分类归档，编号放置，专人管理，谁用谁借，为教师节省了大量的时间，从而避免了教师在黑板上随讲随画、随画随擦的重复劳动。
总之，在推行电化教学实践中，使我们体会到电化教学不仅可以把理论和实践紧密联系在一起，而且提高课堂效果，减轻了教师劳动强度，提高学员的学习兴趣和学习成绩，因此，运用电教手段是进行汽车修理专业教学的一条有效途径。
