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学困生转化的五个技巧
甘肃省天水市麦积区龙园中学雒会龙
学困生的转化，是学校教育的重点和难点。结合自身实践，我认为以下五个技巧有助于做好学困生转化工作。
一、平心静气，循序渐进
学困生是正在成长和发展中的人，就像树苗，细杆嫩枝，还没有定型。只要不是先天性的智商问题，学困生都具有很强的可塑性，要相信他们都是可造之材。针对学困生存在的问题，要站在学生的角度上想：自己在学生时代是不是也有过这种现象？站在教师的角度问自己：对学困生的转化，找原因、想办法了吗？这样，面对学困生的种种不良表现，教育者才能平心静气、以宽容的心态和欣赏的眼光来对待他们，才不致于方法简单、粗暴，伤着孩子的心。
二、关爱有加，构建乐园
学困生常常易于被人漠视而遭受冷落，甚至有时是“一颗无人知道的小草”。由于找不到心灵的寄托，他们常常会身在校园心在外，出现早退、逃课、在外滋事等现象。这就需要开展丰富多彩的校园文体活动，陶冶他们的情操；构建互帮互助的温馨班级，解决他们遇到的学习、生活困难。这样才会使学困生在校有乐，乐在校，校园才会成为他们心中的家园。
三、榜样示范，激发自信
学困生身上也有闪光点，教育者要善于及时发现。因为这些闪光点正是实现学困生成功转化的突破口。为了增强学困生的自信心，可以列举一系列人和事，作横向对比，说明他们不是最差的，让他们产生优越感；作纵向比较，指出他们不同于先前的进步之处，让他们产生成就感。这样就能帮助后进生逐步走出自卑的阴影，形成自信乐观、豁达开朗的性格。榜样的力量是无穷的，以保尔、张海迪、洪战辉等人的感人事迹，来说明“人生自强少年始”，给他们增添成长的动力。“不经历风雨，怎么见彩虹”，以爱迪生、爱因斯坦等人的不幸，来教育他们正确对待人生道路上的困难和挫折，培养他们自立自强的精神。
四、培养爱心，重塑自我学困生普遍有自卑感，所以他们常常不愿主动与他人交往。久而久之，他们会形成一种自我封闭意识，不关心集体和他人，成为我行我素的“独行侠”。因此，培养他们的爱心，让他们从学会关心、尊重他人中赢得别人的肯定，体验到自身价值，对学困生的成功转化非常重要。比如：帮助同学；为班级建言献策，这也是一种自我约束，自我改造的过程；参加文体活动，可以增强荣誉感；参加力所能及的劳动，有利于培养吃苦耐劳，珍惜劳动成果的品质。
五、正视家境，立志奋斗
当前，许多学困生的家境相当特殊，他们的成长环境极其不利。他们或因父母下岗而生活拮据；或因亲人多病而负债累累；或因父母离异而孤苦伶仃；或成单亲而相依为命。这样的家境会给他们的心灵带来很大的创伤，这就需要引导他们正确面对现实，让他们明白：人的出生就像树上的落叶，有的会掉到阴暗潮湿的沼泽，有的会飘到宽阔干净的阳台。也就是说，人是不能选择自己出身的。在困难面前，我们不能怨天尤人，更不能自暴自弃，而应通过后天的奋斗来改变自身命运。就像一句歌词中唱的：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”
近年来，青少年犯罪居高不下，已成为一个突出的社会问题，而犯罪的青少年中，大多数曾是在校时的学困生。因此，学困生的转化显得更加重要而紧迫。但我相信：精诚所至，金石为开。只要我们发扬了《士兵突击》中所说的“不抛弃，不放弃”精神，我们就一定能够实现学困生的成功转化。
（作者简介 雒会龙，本科学历，教育管理专业，多次被学校评为“优秀班主任”，多次获麦积区论文大赛一等奖，现任教于甘肃省天水市麦积
区龙园中学，喜欢行文写作，潜心教育教学，先后在省党刊《廉政大视野》发表《有去有回》，在中国关工委主办的《中国火炬》上发表《既为人师，又为学友》，在北京教育科学研究院主办的《班主任》上发表《讲究工作方法，巧对偏激家长》、《有你同行，一路真好》；在人教社《师说》发表《我对学生的劳动教育》、《找回丢失的上进心》；2011年，被《天水日报·教育周刊》聘为特约通讯员。）
