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高职院校党员教师联系班级的实践与思考
——以广西建设职业技术学院为例
学生工作处：黄家谨
摘要：班级是大学生基本而又重要的教学活动单位，高职院校将党员教师联系班级活动作为大学生思想政治工作的切入点，体现了以人为本的教育思想，实现了大学生思想政治教育形式上的创新，推动了教育方式的更新，同时也开辟了高职院校党建工作的新思路。
关键词：高职院校；党员教师；联系班级；思想政治教育
2004年8月26日中共中央、国务院提出了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（简称中央16号文,下同），明确指出：面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。学校思想政治理论课实效性不强，哲学社会科学一些学科教材建设滞后，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，少数教师不能做到教书育人、为人师表。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。为普通高校的学生思想政治教育指明了方向。
五年来，各高校纷纷确立了 “育人为本、德育为先”的理念，坚持“以学生为本，为学生全面成长成才服务”的宗旨，在构建和完善全员育人工作机制、深化全员育人、全方位育人、全过程育人的工作格局方面取得了显著成效，全员育人理念逐步深入人心，全员育人的主流意识和整体环境逐渐形成，全员育人的影响面和覆盖面进一步扩大。
中共广西建设职业技术学院委员会深入贯彻中央16号文件精神，进一步加强和改进本院大学生思想政治教育，为了适应新形势、新任务的要求，努力提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，不断深化教育教学改革；同时为加强本院党建工作，提高基层党组织的先进性，创造性的制定了党员教师联系班级工作制度。为构建教书育人、管理育人和服务育人协调发展的全员育人工作体系，形成 “人人皆教育之人，处处皆教育之地”的浓厚氛围，作了有益尝试。
一、党员教师联系班级的基本做法
（一）问题提出
广西建设职业建设学院是广西唯一一所以建筑工程技术教育为特色的建筑类高职院校，隶属广西建设厅。2002年升为高职后，学院发展迅速，目前全日制在校生近8000人。学院于2005年建立了专职辅导员队伍，每个专职辅导员负责管理5～6个班级学生（250人左右）的工作量，学生管理工作步入规范化、专业化。然而，学院加大投入组建了专职的学生管理队伍后，却造成部分教学人员（包括许多党员教师）产生新的误区，他们以为有了专职辅导员队伍了，任课老师就可以“只教书，不育人”，认为育人的工作全是辅导员的任务。有的教学人员上课时到教室发现部分学生不到课，就叫辅导员去帮他找学生来听课，更有甚者，上课老师在台上授课，要有辅导员在下面维持纪律才能把课进行下去。这些问题摆到了学院党委的议事日程上，2007年6月，学院党委提出了建立党员（包括全体学院领导和全体学院中层干部）联系班级制度，以此改进和加强学院大学生思想政治教育工作。
（二）工作思路
建立党员联系班级工作制度是我院加强党建工作的重要举措，是改进和加强我院学生思想政治教育及专业学习指导的有效途径。通过开展班级联系活动增加学院党员教师与学生之间的沟通和联系，强化大学生思想教育和专业学习指导，努力形成教书育人、管理育人和服务育人的良好氛围，并以此促进党建工作的发展。
（三）基本做法
⒈我院党员联系班级制度是指由各党总支向每个班级指派一名党员协助辅导员开展有关学生思想政治教育工作和班级管理工作，联系培养班级入党积极分子,做好班级党的基本知识教育等工作的制度。
⒉各系党总支根据本系学生班级个数的，安排本总支一名党员教师联系一个班级，如果本系总支党员人数不足或多余，就报请学院组织人事部（处）、学院学生工作处统筹安排。联系人与联系班级一经确定，原则上不随意调换。因毕业或其它原因需调换联系人，由院党委组织人事部（处）、院学生工作处统筹安排，前后联系人应做好交接工作。
（四）工作职责
⒈协助辅导员开展所联系的班级学生的党建工作。引导学生积极向党组织靠拢，培养、教育、观察联系班级的入党积极分子，向党组织推荐入党积极分子。
⒉协助辅导员开展所联系的班级的学生思想政治教育工作。
⑴帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
⑵了解和掌握学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，发现问题及时与辅导员协商解决，如果问题重大，要及时向系里反映情况，并积极化解矛盾冲突，避免事态恶化。
⒊协助辅导员做好所联系的班级的管理工作。
⑴通过与学生交流、沟通，主动和本班学生讨论上课迟到及旷课问题、厌学问题、考试作弊问题、迷恋上网问题、晚归问题，做好学生引导工作，提高学生自控能力和自我管理能力。
⑵班级联系人要深入班级，参加班级的主题班会、座谈会、交流会，了解学生（特别是贫困生）的学习与生活情况，了解学生文明宿舍建设活动，帮助学生树立正确的生活观，追求健康的生活方式，培养广泛的兴趣爱好，合理安排闲暇时间，摒弃不良的生活习惯。
（五）保障措施
⒈各系党总支每学期学院至少召开一次党员联系班级工作交流会，座谈交流心得体会，推广行之有效的工作经验和工作方法，以促进联系工作的深化。
⒉各系党总支要将党员联系班级的工作情况列为党员评议的一项重要内容进行考核。党员在落实联系制度中的表现和成效将作为党内评选优秀党员的依据条件之一。
⒊党员联系班级工作由学院党委组织人事部（处）牵头负责，院学生工作处负责培训工作和协助日常管理，各系党总支负责具体实施落实。联系班级工作是党员的一项义务无偿劳动，没有报酬。学院每年组织一次考评活动，对下班联系工作突出的党员给予表彰。
二、党员教师联系班级的主要成效
党员联系班级制度在广西建设职业技术学院实施后，多数党员教师认真履行下班联系班级的工作职责。充分发挥党员教师教书育人、管理育人、服务育人的作用和共产党员的先锋模范作用。
（一）下班党员教师成为学生人生发展的导航人
有的党员教师承担联系班级任务后，深入学生，积极与学生探讨世界观、人生观、价值观，引导大学生在人生实践中，努力实现自我价值和社会价值的统一、理想与现实的统一，责任与贡献的统一，目标与行动的统一，从而使学生的人生实践焕发出夺目的光彩，党员教师成为学生人生发展的导航人。
（二）下班党员教师是学生学习成才的指导者
有的党员教师则深入教室，帮助学生总结学习经验、端正学习态度、掌握学习规律、改进学习方法、提高学习效果，及时为学生提供职业启蒙与就业指导，引导他们树立正确的学习目的和职业观念，培养刻苦钻研的精神，认真学习每一门课程，成为学生学习成才的指导者。
（三）下班党员教师是学生生活的贴心人
有的党员教师深入学生宿舍，指导学生整理内务，教育学生讲文明、讲卫生；甚至帮助学生缝补衣、被，让学生感受到“家”的温暖，激发学生感恩之情，教育学生热爱生活、热爱国家，成为学生生活的贴心人。
党员教师坚持“上好每一节课，带好一个班级，联系一批学生”并深入学生的现实生活，了解学生深层的思想状况，随时把握学生思想动态，及时掌握学生的突出问题、热点问题，处臵突发事件等。为深化学院教育改革、促进学院党建工作进行了有益尝试。
（四）学生支持党员教师联系班级制度
党员联系班级制度好不好？学生最有发言权。2009年11月，我们对党员联系班级制度实施情况做了一个问卷调查，发出1000分问卷，请大二在校生回答，结果收回有效问卷999份。其中，只有7.6%的同学认为该项工作没有必要，只有5.1%的学生表示不支持该项工作，仅有4.4%的学生希望停止这项工作，绝大多数的学生认为党员联系班级是很有必要的，表示支持开展党员联系班级工作。在问到党员教师下班联系工作时，是否负责任？也只有5.2%的学生反映不负责任，绝大多数党员教师的下班工作得到学生的认可。
事实证明，广西建设职业技术学院实施党员联系班级制度两年多来，深受学生欢迎，取得了积极的效果，为加强和改进高职院校学生思想政治教育、促进高职院校党建工作取得了有益的经验。
三、党员教师联系班级的思考与启示
（一）党员教师联系班级是高职院校党建工作的必然结果
高职院校办学思想与定位的特殊性，要求高职院校的党建工作必须融入学生思想政治教育工作。高职院校办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这是国家对高职教育办学所提出的基本要求。坚持正确的办学思想，是高职院校党建工作的基本点，从政治上、组织上建立相应的、坚强有力的教育机制和保障机制，是党建工作的重心。广西建设职业建设学院的实践证明，党员教师联系班级制度就是一种有效的大学生思想政治教育机制。另外，“高技能专门人才培养”作为高职院校的人才培养目标。这个定位与普通本科院校学术型、研究型人才培养完全不同。高技能专门人才是一种复合型人才，他们不仅具有良好的职业道德和心理素质，还具有必备的专业理论知识、精湛的专业技术和高超的专业实践能力。根据高职院校这样的培养目标定位，高职院校的党建工作，要从高技能人才培养的内涵上具体分解党建工作的职能，并通过党组织的领导力和影响力，正确引导学生的价值取向，将学校的培养目标真正转化为学生的成才目标。所以，高职院校的党建工作必然要融入到学生的思想政治教育中，才能实现高职院校的培养目标。
(二)党员教师联系班级制度是个双赢机制
许多调查和研究都表明，高职学生是一个特殊的群体，在求学动机、成才抱负、人际适应、情感驾驭等方面与普通高校学生差异显著。高职院校的党建工作要真正落实以人为本的理念，必须注重这些差异。调查表明，高职学生的求学动机中有许多“先天不足”，如选择就读职校，因升学考试成绩原因而“无奈”选择和父母意志支配下做出的选择比例较高，约40%的学生带有一种“伤痕心理”入学。由于自主意识的失落，为继后的学习留下许多隐患。尽管决定入学的主体性存在不足，但进高职院校后成才取向的主流分明，约占70%的学生有明确的职业定势，读高职就是为了就业。另外，高职生的学习转型(由原来的基础教育的学习到职业性学习)问题与升学引发的心理问题交织，在高职生活中会衍生出许多微妙的人际关系问题，如同学们的交往和谐性差，盲目的个性张扬，师生间的沟通有障碍等。他们诸多的问题，仅靠学生工作（辅导员）队伍是难于完全解决的。况且，随着我国高校连年扩招，高职院校本身也有扩张的意愿，高职院校专职学生工作（辅导员）队伍比例偏低是不争的事实。这也导致学生工作中重管理、轻服务，重说教、轻沟通。同时，在高职党员教师队伍里，存在着“专业意识强、先进意识弱”和“教书意识强、育人意识弱”的现象，致使党员教师在教书育人工作中的模范带头作用没有很好地发挥。因此，实施党员联系班级制度能达到取长补短的作用，用党员教师之“长”，去补学生工作（辅导员）队伍的“短”；加强和改进了高职院校大学生思想政治教育工作。同时，实施这样的制度后，让党员教师时刻记住自己是个共产党员，不要忘记共产党员的先进性，又促进了高职院校党建工作的开展，取得“双赢”的效果，从而达到“全员育人”。
总之，高职院校的党建工作和大学生思想政治教育工作需要不断创新。高职院校办学发展中的新问题也不少，同样需要不断研究。只有形成多管齐下、合力并举的教育，高职教育才能真正办成人民满意的教育。
参考文献：
【1】国务院关于大力发展职业教育的决定[N]．中国教育报，2005-1 1-10(1)【2】高职院校党建工作问题研究 邱开金 高等职业教育——天津职业大学学报，第15卷第6期
【3】党员教师联谊宿舍的实践与思考 杨贵明 张瑞强 学校党建与思想教育2009.8
