浅谈语文教学中的朗读教学[全文]_语文教学中朗读

浅谈语文教学中的朗读教学[全文]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学中朗读”。

浅谈语文教学中的朗读教学

【摘 要】朗读是教学目的，也是一种教学手段，运用得好能收到事半功倍的效果，朗读的地位和作用不可忽视。教学过程：激发兴趣、字词范读、课文范读；指导朗读——读出节奏和重音，读出语气和语调；读思结合。希望大家重视朗读教学。

【关键词】朗读教学 地位作用

兴趣

技巧

感情

一、朗读的地位及作用

朗读在教材中的重要地位和重要作用：

1、读书可以明义，读书可以明理。朗读可以化无声的文字为有声的语言，老师移情动容的朗读，可以引领学生跟随作者的脚步，走进作者的内心，对课文进行深层的理解。

2、多读可以培养学生语感。常年重视朗读训练，形成长期系统的习惯，学生语言领悟能力逐步提高。在老师感情充沛以情动人时，他必然在潜移默化中喜爱朗读，提高自己的语感能力。

3、精读读出技巧。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，精读分析会让学生提高表达技巧。如《紫藤萝瀑布》写一树花——一穗花——一串花——一朵花，由远到近，由整体到局部，生动的比喻拟人，让学生边朗读边想象，他们会在朗读中也为紫藤萝的茂盛亮丽而兴奋和感动。

朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。如果运用得好，会使整个课堂达到事半功倍，生动活泼的效果。

二、激发朗读的兴趣

国家普通话测试题目是读字音、读词语、读课文、说口头作文四道题，介绍电视台播音员普通话测试等级很高，要当老师以后先要普通话测试过级。这样让学生有大语文的观念，有大语文的目标。同时要求他们要每人必备字典词典，随身携带，随时查字正音，争取努力三年，三年后普通话远远超越别人，超越老师，像播音员一样能读，能说。初一学生上进好学，可塑性强，他们信心十足，真正爱上了朗读，爱上了我的语文课。

三、字词范读，用普通话朗读声母韵母读音到位，声调也要到位

老师的示范加上日常指点和鼓励，学生养成准确读字词的习惯，在老师潜移默化的影响下，读音慢慢规范，标准。

四、课文范读，引起朗读兴趣

列宁说过：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。”范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志。……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，于是，我们的学生便又跃跃欲试，想要一读为快了。

五、教给学生朗读技巧

古人云：授之鱼，不如授之以渔。在朗读过程中，仅仅要求发音准确，吐字清楚，声音洪亮是远远不够的，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。(一)要读出节奏和重音：尤其是诗歌的朗读。诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，读出节奏，读出重音，显得尤为关键，以《理想》为例：“理想/是石，敲出/星星/之火；理想/是火，点燃/熄灭的/灯；……”节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。重音的确定，是根据诗歌所要表达的思想感情而定的，朗读时一方面语气要加重，另一方面，在重音之前或之后有适当停顿或托音，这样，重音的表达效果更加鲜明。(2)要读出语气，读准语调。一般地，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。要读出人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他在不同情境之中的情感；要读出叙述人的语气，就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。当然，读出语气的前提，是要读准语调。语调是指句子中间的高低、快慢、轻重、停顿的变化。只要能正确把握这些变化，就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。

六、读思结合，读出感情

在指导朗读的过程中，要适当提出一些相关的思考题，供学生思考、分析、回答，做到读思结合。这样既可以避免形式单一，又有助于其它教学任务的完成。另外，还要有爱心和耐心。因为学生在练习朗读时，不一定如你所愿，我们应该多鼓励，多引导，保护他们的朗读兴趣。

综上所述，朗读作为一种教学手段，的确是行之有效的。它不仅能够活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能够培养语感，增强理解能力，提高欣赏水平。它是教材的需要，也是语文的需要，更是生活的需要。希望大家重视朗读教学。