《观察与发现》单元整组备课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第单元整组备课”。
《观察与发现》主题单元教学设计
《观察与发现》主题单元之《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》 教学设计构建思想：
主题单元教学是以主题单元为单位，整合教科书资源，并根据学生的实际情况，充分吸收课外的丰富语文资源，从而真正实现在生活中、在实践中学习语文。从课堂的教学的层面上来看，这是在新课程标准理念下建立的，是以学生自主、合作、探究的学习方式进行的，引导学生进行主题单元阅读，充分研读文本并积极思考和交流，教师善于把握、判断、重组课堂教学中的有效生成，从而实现积极有效的对话与情感认识的交流。
主要体现为：
一、体现整合意识，促进学生语文能力的协调发展。在教学设计中，要从整体入手，理解教材，把握目标，领会意图，处理教材，为此单元主题教学环节设计：识字写字、读书感悟、语言积累、小小练笔，语文实践五个环节相互渗透、构成一体。
二、体现学生与文本对话，寻找主题内涵。只有引导学生寻找与文本对话的基点，提炼出它们之间的隐含主题，物化语言文字在学生头脑中印象，享受文本带来的独特体验。本单元以“观察和发现”为基点，提炼出《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》作者初次观察和连续观察的内在基点。激起学生产生探究的欲望和留心观察周围事物的强烈兴趣，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。
学习过程中，主要采用方法有：
1、循着作者的思路。“文章思有路，遵路识其真”，教学中若能按照作者思路进行，学生会感到有序、有道，对文本进行创造性阅读就有相应的基础。教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。如《爬山虎的脚》，作者因看见“叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”才能发现爬山虎的脚“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。
2、领悟文本关键词句。教学重难点就是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，了解蟋蟀的住宅是怎样建成的？从字里行间中，让我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现的。
3、寻找文本中的空白。诱导学生对文本进行创造性填补与想象性连接。以“含蓄无限，思致微妙”进行触摸文字背后的韵律。《爬山虎的脚》一文可以用童话的方式，来表达爬山虎与墙依赖的关系，从而使学生了解爬山虎是怎样一步一步的爬上墙的。《蟋蟀的住宅》文中已采用拟人的手法，通过整合以蟋蟀为第一人称，来写一写他如何享受生活（坐在平台上弹琴）想象他建造住宅时的辛劳，表现他们这种自强不息的精神。
教学目标：
1、学习课文，了解爬山虎的特点，了解蟋蟀的住宅的特点及建造过程。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
3、体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词、佳句。教学过程：
一、整体导入单元，初步感知主题。
1、回顾上一单元，激趣。
2、导入《观察与发现》主题单元
3、整体阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，初步体会作者是怎样观察的？
二、抓重点词句，领悟作者观察思路。
1、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》作者首先呈现给大家眼前的是什么？ 《爬山虎的脚》：叶子的特点主要抓住：叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
《蟋蟀的住宅》主要抓住：不肯随遇而安和住宅的特点（选址慎重、外部向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、内部俭朴、清洁、干燥、很卫生）
三、走进文本，体验作者富有情趣的语言表达。
1、作者初次观察就没有继续了吗？那又是怎样柳暗花明又一村的呢？又有了什么新的发现?
2、小组研讨《爬山虎的脚》：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？以及与墙的关系《蟋蟀的住宅》：蟋蟀是怎样建造自己的住宅？
3、交流体会：
（1）、蟋蟀用它柔弱的脚，创造了一项伟大的工程；爬山虎用它的有力的脚，一步一步登上了墙顶，想想这是一种什么样的精神？
（2）、如果你是蟋蟀或爬山虎，能否和大家交流一下你这种自强不息的精神。
四、回归主题，拓展延伸。
请大家回家以后观察一种你感兴趣的植物或动物，把观察的情况先记录出来，然后整理表达出来。
板书设计：
观 察 与 发 现
自强不息
爬山虎的脚
叶尖儿一顺儿朝下
触 巴 拉 贴
蟋蟀的住宅
特点
修建的过程
