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我和学困生的故事
一个老师们耳熟能详的学困生，数学只有21分语文才40分，同年级的数学老师都怕抽到这个学生，结果她还是被我抽到了。学习困难还好说，让人头疼的是她不是一个安分守己的学生。面对这样的一个学生，我无语。上第一堂课下来，问题就来了，组长说她不交课堂作业，同桌说她打人，接二连三都是反映她不做作业或不守纪的情况，我思索该怎么办呢？是放弃？还是试一试？最后，我还是决定试一试，叫她到办公室探底，不看不知道，一看吓一跳，最起码的乘法口诀都背不到，笔算乘除法就更不用说了，于是我对她专门制定了教学计划，先叫她背 乘法口诀，每天都检查她背的情况，一个星期下来总算有点眉目，于是我及时鼓励，之后我每天教她做几道笔算乘法，做不到也不骂她，第二天继续教，经过近三个星期才找到窍门，能做对一两个了，于是我奖了她一颗星，她非常高兴，看到她高兴的样子我也很欣慰；接着我教她笔算除法，经过一个月时间的辛勤付出，奇迹总算出现了，那天我还是象以往一样出了几道乘法和除法题给她综合练习，以前是除法题她一窍不通，那天我一看，眼前一亮，竟然做对了几个，她在旁边问我，老师，是全错吧！我脸带微笑的看着她，和蔼地对着她说：“你猜猜看？你做对了几题？”这时，她不自信的说:“又全错？”“孩子你全做对了”。我和她一起欢呼，“孩子，要自信，老师相信你一定行。”之后经过不断的练习，第一单元她考到了60多分，试卷发下去，其他同学都不敢相信。
通过这个故事，我觉得对于学困生。要因人而异，给学困生以“优惠”政策。比如在布置作业时，按难易程度数量多少将优差生区别对待，平时提问，演板也是如此，指明谁完成哪几个题，谁演板演哪个题，这样既考虑到了优生的培养，也照顾到了学困生的能力，对于学困生提出了切实可行的要求，使他们觉得目标可望而且可及。在奖励方面，也给学困生另设进步奖，不让学困生和其他学生比较，而让他们纵向和他们上次的成绩比较，使其在转变的过程中有获奖的机会，调动他们的积极性，使其易与接受，不断进步。
作为一个教师，无论是教学工作中还是班级工作中，都不能歧视学困生，更不能对其横加指责，而要用一颗爱心温暖、呵护、循循善诱,使他们在爱心关注下茁壮成长。.还有什么比看到学生的进步更高兴的事呢？，
