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用激励法转化外来务工子女学困生
摘要： 面对学习困难的学生，老师要恰当地给学困生表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，教师要多找学困生的“闪光点”。同时，对学困生的积极行为和 面对学习困难的学生，老师要恰当地给学困生表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，教师要多找学困生的“闪光点”。同时，对学困生的积极行为和进步，都应给予表扬和鼓励。
央视主持人崔永元曾写过一篇文章《我的语文为何比数学好》。文中崔永元讲述语文老师没事就夸他，每当他的作文写得好的句子，老师就会用红笔划一下，打一个感叹号写着“精彩”。崔永元就觉得自己和鲁迅差不多了，就喜欢上写作。两年后，老师常常把崔永元的作文作为范文在班上声情并茂地念，崔永元就“越来越有信心了，越来越觉得自己和鲁迅差异不大，起码学起来很高兴”。而数学不好是在三年级时，崔永元上数学走神了，老师叫他来回答问题，他没听到。结果老师就拿起一个粉笔头直接打在他脸上，全班同学都哄笑。从那天开始，崔永元不要说是上数学课，只要见到数学就含糊，成了数学学困生。
导致学困生产生的原因是多方面的，作为老师，不可忽视的是自身的言行可能导致学生学困。崔永元的数学老师因为不当的言行导致了学生的厌学，崔永元的语文老师采用了激励法让学生成绩优异。在教学中，可采用激励方法换化学困生。
目标激励。给学困生制定一个切实可行的目标，引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对学困生产生激励鞭策作用。目标不可太高，让学生觉得触手可及，让学生经过努力能达到目标后，心中会有一种成就感，从而增添自信。目标实现后再制定新的目标，让学生能一点一滴地进步。
尊重激励。受人尊重是人的基本心理需求，教师应公正、平等地对待学困生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对学困生要多几分尊重、多几分理解。学困生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。
情感激励。师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转化工作的一个必要条件。“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。老师应注意与学困生沟通感情，增进了解，以获取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。在这种情况下，对学困生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
表扬激励。恰当地给学困生表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，教师要多找学困生的“闪光点”。同时，对学困生的积极行为和进步，都应给予表扬和鼓励。
明新华侨中学政教处2011.3.18
