地理教学方法的改进与实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地理课的几种教学方法”。
地理教学方法的改进与实践
《地理课程标准》提出了新的教学理念：“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程等。”在这些新的教育理论的指导下，我平时努力探讨新的教育教学方法，现在主要从课堂教学的导入、教学过程、作业布置三个环节，浅谈本人关于地理教学方法的改进与实践的心得体会。
一、创设情境导入
导入是优化课堂教学结构，提高创新思维的关键一环。
1.可以设计精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语导入。精彩的导语能一下子抓住学生的注意力，引导学生积极地、主动地参与到探究新知识的活动中。在“七大洲四大洋”的教学时，教师导引：“前苏联宇航员加加林，在宇宙中看到的地球是一个美丽的蔚蓝色球体，说我们给地球起错了名字，应该叫水球而不是地球，为什么呢？”同学们被深深地吸引了，兴趣盎然地想探个究竟，主动参与到课堂中来。
2.也可以用多媒体播放一组图片或一段录像。它激发学生自学兴趣和求知欲望。如在“交通运输与人类活动的地域联系”教学中，可以给学生播放“丝绸之路”的一段录像，将学生带入充满传奇色彩的古代交通，引起学生对交通运输线路的悠远思绪。
二、教学过程中采用灵活多样的教学方法。1.小组活动、合作竞争。
在课堂教学中设计一些相关问题，同学们以小组为单位讨论、探究、竞赛或抢答，变传统的师生单向交流为师生、生生间的多向交流，使学生从活动中学会相互合作与交流，并在交流与合作中共同进步，在竞赛中体会到团结与荣誉。在“旅游资源”教学时，让同学们以小组为单位查找相关资料，收集世界及我国著名旅游资源介绍及照片等。同学们积极合作查找资料，还找了许多图片，内容丰富多彩，并在课堂上争先恐后抢答，气氛异常活跃。
2.充分运用地图，让学生自己动手动脑，学会学习。
新教材增加了大量图像、图表，在课堂上教师尽量少讲述，引导学生学会使用地图，从地图上获取知识，分析地理事物、地理特征的形成原因，从而树立学生主动参与学习的意识，培养分析问题、解决问题的能力。并指导绘制简单图表，培养学生实践动手能力，达到学习对生活有用地理，学习对终身发展有用的地理的目标。
3.给学生充分展现自我的空间。
创设情景是设置“空间”的前提。经验告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛，地理问题情境化是有效的途径。创设问题情境更是创设自主学习空间的关键步骤。地理与生活联系十分密切，大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。例如，“各种交通运输方式”一课中，引入真实故事：山西省陵川县有一个叫西崖沟的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔绝，过着自给自足的生活。村里的物产很丰富，有多种水果、药材等，水果运不出，也吃不了，每年烂了后只能做肥料，党参没有收购，最后干了当柴烧，人们生活非常贫困。1962年——1991年历经29年，终于把公路修通了，想一想，他们为什么一定要把道路修通？真实的引言，有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，跃跃欲试、急于探索，使学生体会到地理的价值与魅力——地理是生活的一部分，地理充满趣味；留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
放手让学生积极参与到课堂教学中来，充当课堂学习的主角，教师到学生中间，师生互换角色。如在“世界经济格局”教学时，让同学们以自己的方式讲解发展中国家与发达国家的差距，个别同学自愿上讲台在黑板上总结，其他同学评价。同学们方式多种多样，有列表比较的，有绘制柱状图讲解的，讲的不完善的还有争着上台补充的，人人参与激起了学习的热情和兴趣。
三、作业设计具有多样性、层次性。1.作业方式的多样性。
作业方式多样不仅指题型多样（选择题、判断题、读图分析题、材料分析题等），更是形式多样，既有一般书面作业，又可联系本地实际问题，布置地理研究性学习任务。例如，在讲“环境问题的表现和分布”时，就可以引导学生利用节假日到本地著名企业考察，了解本地环境问题的现状、表现，并思考应采取哪些措施，从而形成主动探究地理问题的意识和能力。
2.作业要求具有层次性。
根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有适合自己情况的作业。当然这种分层次布置作业，更要激励一些程度较差的学生知难而上，攻克一些难度较大的题目，以提高其成绩，课堂基本观念中提出满足学生不同的地理学习要求在作业中得到了具体的落实。
总之，教无定法，学也无定法。在教学中教师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，面向全体学生，关注个体差异，选择适当的，多样化的教学方式，给学生充分的自主活动的时间和空间。同时，地理教师应改变观念，加强学习不断探索，提高自身素质，才能顺应时代的要求，适应《地理课程标准》的要求。
