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浅谈发挥中职学校班主任工作积极性的技巧
新会中等专业学校
吴景松
[摘要]本文分析了影响中职学校班主任工作积极性的因素，并提出运用领导重视、科学管理、提高待遇，减轻负担等技巧，充分发挥班主任任工作积极性
[关键词] 中职学校
班主任
积极性
技巧
班主任是学校的中坚力量，是教育学生的主力军，由于社会形势和教育对象在不断地发展变化，中职学校普遍存在着管理难的问题，中职学校班主任工作比以前更加复杂，任务更更加繁重，难度更加增大，班主任所承担的责任也更加重大。这导致许多教师不愿担任班主任，而部分已经担任班主任的教师工作主动性不强，积极性不高，本文对影响中职学校班主任工作积极性的因素进行探讨，并提出发挥班主任工作积极性的技巧。
一、影响中职学校班主任工作积极性的因素
（一）学生素质差，难教难管。中职学校的生源主要来自于未被普通高中录取的初中毕业生，还有的来自于初中毕业或未毕业的，且在社会游荡了一至二年再来就读的社会人员等等。从生源来看，这些学生的特性表现为：
1、无心向学；
2、纪律散漫；
3、自我意识严重；
4、屡教屡犯，不服管教等。由于生源的素质差，由他们组成的班集体，后进生的人数较多，班主任管理起来特别吃力，工作难度大，导致信心不足，严重影响班主任工作的积极性。
（二）科任教师不配合，班主任只在“唱单簧”。由于学生素质差，科任教师上课时学生违纪的现象很普遍，感到管理难度大，就不愿管、不敢管，放任自流。这样，班主任对学生的要求，不但得不到贯彻落实，形不成合力，还助长歪风邪气，因此对班主任工作的积极性打击很大。
（三）学校管理制度落后，挫伤班主任的积极性.。中职学校中关于班主任津贴发放的办法许多还是延用以前的“大锅饭”，干好干差一个样。其次，期末评定优秀班主任时采用“民主集中制”的老土模式，先在级组或专业部中进行投票，然后由领导把关决定。这种所谓的“民主集中制”，是愚弄百姓的假民主，易滋生腐败，危害极大。有的班主任工作积极，管理效果佳，班级优秀，扎实做事的班主任不一定能评上，而成效一般的却被评上。这样的评比反而起到奖懒罚勤的反作用。再次，学校口头上讲班主任工作多艰苦，多重要，但是学校的评优评奖，年度考核，职务、职称晋升等制度从来没有重视班主任这个群体。学校管理制度的落后，严重挫伤班主任的积极性。
（四）班主任的工作待遇差。长期以来，班主任担负着班级管理和教学双重任务，特别是中职学校班主任在班级管理方面花费班主任大量的时间和精力，远远超过教学任务的付出，多数学校的班主任津贴明显偏低，而教育部门虽然重视班主任工作，每年都进行先进班级、优秀班主任的评比，但是对班主任工作的支持显然还有待提高。
二、发挥中职学校班主任工作积极性的技巧
（一）学校领导要高度重视班主任。班主任是学校建设的中坚力量，是教育学生的主力军.,班主任工作在学校中有着十分重要的地位和作用。学校领导要重视班主任的工作：
1、学校领导要利用正确的舆论导向，营造“当班主任光荣”的氛围，在教师会上或平时教师的交流中，充分肯定班主任在学校建设中的重要作用，同时明确指出“没有当过班主任的教师不算是一个真正意义上的教师”，从而在教师中形成一种共识，做班主任是光荣的，愿意或争取担任班主任，从而激发班主任的使命感和自豪感。
2、学校领导要信任、关心和帮助班主任。工作能否等到领导的肯定，会直接影响班主任的工作积极性，学校校长和其他主管领导，对待他们要有足够的耐心，相信他们的工作能力，多肯定和赞扬他们的成绩，即使工作不那么令人满意，也要给予他们大力的支持和关心，帮助他们解决在工作中的困难。领导的信任、关心和帮助，是班主任工作的无限动力，是发挥班主任积极性的重要因素。
（二）科学地管理班主任
建设一支“朝气蓬勃，斗志旺盛”的班主任队伍，是中职学校的内在需求。在班主任的管理过程中，要适应时代的发展，采用科学的管理方法，才能充分发挥班主任的工作积极性。
1、制订科学的班主任评价办法。学校应根据班主任的工作特点科学地制定班主任工作评定及津贴方案，每月应进行一次工作的评定，将评定的等级与津贴挂钩，绩优酬重，避免“吃大锅饭”弊端，鼓励班主任争当优秀。每学期要进行优秀班主任的评定，并给予相应的物质和精神的奖励，鼓舞班主任的士气。
2、开展创优活动，营造良好的竞争氛围，促进管理的实效。把竞争机制切实引入到班级的创优和班主任创优上来，并使两者有机结合在一起，班级的综合创优成绩作为班主任考核的主要指标，相互促进，相得益彰，努力使班主任之间形成“你追我赶”的良好竞争势头，充分发挥班主任在班级管理的积极性，从而促进学校发展，提高班级管理的效能。
3、用榜样示范作用感染激励班主任。学校和教育部门，要定期对优秀班主任的评比，并对获奖的班主任给予奖励和表彰，同时通过经验会、校刊、校园网、橱窗等形式，宣扬他们的先进事迹和成功的工作方法，通过榜样激励和典型示范，形成争先创优和争做班主任的良好氛围，从而激发班主任工作积极性。
（三）提高班主任的待遇。
1、提高班主任的津贴待遇。中职学校应根据实际情况制订出切实可行的“班主任评定与津贴办法”，较大幅度地提高班主任的工作津贴，学校制订的结构工资和校内分配方案应向班主任适当倾斜，使班主任感受学校对他们艰苦有工作给予充分的肯定。
2、学校在评优、评奖、职称晋升和干部任用等方面要有优先考虑班主任。学校应肯定班主任工作在学校的教育教学中的特殊作用，学校在职务、职称晋升中应优先考虑班主任和长期担任班主任工作的教师。在干部任用和选拔上，应先从优秀班主任中选拔和培养，在同等条件下，优秀班主任优先考虑。学校在进行年度考核时，班主任工作要作为一项考核的重要内容，等等，学校应通过这些可行的措施，使班主任真正体会到做班主任的自豪感。
3、提供培训、考核和进修的机会。学校应积极组织班主任或班主任代表外出培训、进修，这样既能加强班主任的学习交流，拓宽视野，提高工作能力，同时又是给予班主任一种奖励的措施，使班主任真正体会到学校对班主任的重视和关心。从而激发班主任工作的积极性。
4、组织团队活动，赋予班主任的归属感。可组织班主任论坛、班主任工作会议、组织外出学习参观等活动，增进班主任的归属感。
（四）实行全员育人，减轻班主任工作负担。班主任工作时间长是一种普遍性的问题，学校应在有限的工作时间限制内，加强班主任的工作效率，保障班主任有休息时间。由于学校下达的任务最后都落到班主任身上，因此要求各科室在 3 开展工作时，要加强协调，科学统筹，考虑班主任工作的承受能力，力求减轻班主任工作负担。同时要发挥科任教师参与班级管理的协助作用，形成一个齐抓共管的合力，减轻班主任工作的压力，从而使班主任感受到不是孤军作战，还有坚强的后盾在协助，因而使班主任工作起来敢管乐管，增强工作的信心，从而提高工作的积极性。
二O一三年五月九日
