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“三段两反思”实践过程 ——《小贝壳》的教学过程
第一阶段教学设计及实施 教材分析：
本课是西南师版一年级下册第二单元中的第一篇课文《小贝壳》。本课是一首儿童诗，全诗明快如歌，充满童心童趣。诗人以饱满的情感大胆想象，以退潮后留下的小贝壳引发诗情，全诗共有二个小节，第一节是问句“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心和求知欲；第二小节是答句“那是条条录音带，录下大海一支歌”，拓宽了儿童的学习想象的空间，唤起了儿童的无限遐想，引发了儿童对生活的关注。本课仍然是以识字教学为重点，另外还要引导学生背诵课文，在课文的基础上大胆展开想象。教学目标：
1.利用学过的识字方法，认识本课12个生字，会写“为、对、带、海”四个生字。并口头扩词。重点指导“诉、算、那、录、支”的读音，引导“为、带”的笔顺书写。
2.结合生活实际进行扩词练习。重点是：对、带、海。3.能流利的朗读课文，背诵课文。教学重点：
认识本课12个生字，会写“为、对、带、海”四个生字。并口头扩词。教学难点：
引导学生掌握“诉、算、那、录、支”的读音，“为、带”的笔顺书写 课前准备： 学生：做好课前预习 教师：拼音卡片，多媒体课件 教学过程：
一、听音频，导入新课。（4分钟）1.听音频，猜猜有哪些声音？（海浪声、海鸥的叫声）哪里会有这些声音？（大海）
2．（课件出示大海的图片）孩子们看，这是美丽的大海，大家到海边玩，可能会捡到贝壳哦。有几个小朋友就捡到了美丽的小贝壳，咱们一起去欣赏一下吧。3（课件出示几幅美丽的贝壳图与海景）请同学们欣赏并用一个词语来形容，课件出示老师奖励给大家的美词（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、金灿灿）。4.教师板书课题,齐读课题。随文认识“贝、壳”。
二、自读课文，主动识字，感知课文大意（10分钟）1.借助拼音自由读文，遇到生字勾画出来多读几遍。2.同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。
3.检查自读课文，主动识字情况。教师和同学共同矫正，把易读错的字音多读几遍。
4.男女生赛读。5.齐读课文。
三、检查、反馈。（交流识字方法）（5分钟）
1.（课件出示本课生字）捡贝壳，能读出贝壳上的生字，这个贝壳就属于你。2.给生字扩词，完成课后第二题。
四、引导学生看书上插图，并提问：如果你是海边小女孩，你想知道什么？（训练孩子说的能力）（3分钟）
五、运用不同的方式，把课文读正确，读通顺。（8分钟）1.教师范读。2.男女生赛读。3.问答式读。4.齐读。
六、指导书写生字：（10分钟）为、对、带、海。1.出示生字，齐读
2.学生观察生字，提出难写的字。让学生找出形近的字，进行比较记忆，区别异同部分，如：海—母 对---欢 3.教师指导范写。注意“为、带”的笔顺。4.学生书写并展评。板书设计：
1.小贝壳 为 对 带 海
第二阶段授课修改要点及实施：
1.导入方面的修改。第一次授课在导入方面花费较多时间，主要在于提供的图片较多，孩子们相处得美词也较多，我想让更多的孩子练习说话，导致后面用时过于紧张。故在组内人员建议下，我精简图片，选用几幅图片配上奖励的美词，引导学生学会用美词来描绘自己所见事物。同时，我也回采用老师们给我的建议，分层次抽学生回答问题，方便掌握学生学习的真实学情。2.识字方面的修改。我在第一次上课过分重于学生的读音，在字形字义方面几乎没有提及，导致在生字词这一板块上的教学目标不是很清晰，故我在生字词的教学上会对生字词进行归纳整合，讲解重要字词的意义。再次是读的形式单一，在教案中自己预想的是多种方式读，实际只是齐读、赛读了，觉得没问题就训练学生说的能力去了，在大家的指导下，我采用分类朗读法（平翘舌音的区分、鼻音边音的区分、左右上下结构字的区分等）。
3.检查、反馈处的修改。在本阶段授课，我讲此部分整合到了生字词的学习，第一次教学时我分开教学，导致板块不清晰，故此次将两部分整合，在扩词这里是个重点，扩词对学生理解词义有重要意义，所以要将时间集中在此本分，这样才能更好的未完成教学目标。
4.说话训练的修改。第一次授课，有听、说、读、写几部分，显得冗杂，板块和目标都不是很清晰，导致整堂课没有重难点，平平稳稳的，没有突出点。所以在此次教学时，我舍弃了次本分内容。第二次“磨课”反思: 此次课上完后，我基本解决了上一课所出现的问题。在生字词的学习上能调动学生的积极性，并启发学生积极扩词造句，让学生在学的过程中找到自信。授课的教学目标也更加清晰了。
但是又有一些新的问题出现了，我认为有几点，第一：由于过分注重调动学生的积极性，使得时间把握上不够理想，整堂课前松后紧，以至后面的一些问题没能留足时间让学生思考，因此，一堂课教学的内容太单一也容易造成一种时间的浪费，对于孩子已经知道的东西要略过，应该给他们的大脑注入新的血液，那么就需要一些有拓展性的学习点和训练点。第二：应用多媒体课件时，应该在衔接处调整好，免得课件提前出来，孩子已经预料到学习内容，让孩子缺乏新鲜感，所以，以后在教学中，课件一定要新颖，具有启发性，播放时前后衔接也要得当。第三：由于教学目标设计过于简化，使得整堂课层次并未能比上一次课有较大改观，学生在后面显得有些无聊，觉得自己都会了。
第三阶段授课修改要点与实施： 1.对生字词朗读部分的修改。
我尝试让学生打拍子读字词，因为在实际教学中我发现有的孩子注意力不集中，所以在学生打拍子读字词主要在于提高学生 的注意力和读词语的节奏感。2.朗读部分的修改。
在组内老师的指导下，我除了之前的教师范读、问答对读外，还让孩子边读边做动作的读，这样更能启发孩子对课文的理解，启发他们的形象思维。因为“读书百遍，其义自现”，所以在朗读方面，我不会吝惜时间。这次授课明显的感觉到孩子们很喜欢表演学习。3．对说话训练的修改。
此部分是否删减，取决于班级学生的学情。在老师们的提议下，第三次授课自己感觉对流程很清楚，只是针对不同班级的学情，我在各个板块所用的时间是不一样的。班级学情较好的，我在时间的掌握上就比较轻松，那么我抽取了5分钟来训练他们看图说的能力，满足孩子说的欲望。班级学情较差的，我则在时间的掌控上则以生字词的教学为主，主要是读准字音，会扩词，会造句，会书写。此次在授课时，我就抽取一定的时间让爱说的孩子来主动表达。第三阶段“磨课”课后总结及反思
通过这次“磨课”，我感到收获非常大，下面就分几个方面来具体谈一谈。
1.对集体智慧的思考
通过几次的磨课、评课，我成长了许多，也让我明白了小学教育并非一件易事。每一次评课都是我汲取知识和见识的时候，对于别人的建议，我虚心接受，但还需要自己的思考与整合。在第一次磨课时，我请教了办公室有经验的老师，在他的指导下，我上课变得有底气多了，尽管有许多的不足但是我觉得自己进步了。评议时，老师们能准确的说出你某个环节花了多少分钟，应该怎么做，说得很详细，人常言：“学，然后知不足”，我觉得事实如此。在第二次，第三次磨课时，他们又给了我许多可贵的建议，让我一步步的成长，很感谢教研组这样的一个团队，我们都相信：集体的力量不可小觑。
2、指导思想方面
课改虽经历了多次，也取得了不同层次的成效，但最终没能促使课程与教学实践以及师生学习方式产生根本性的变革，究其原因，就在于我们许多教师并未真正领悟课程改革，从而不能将课程改革的理念落实到课程教学上，基于此，本次新课程改革大力提倡反思性教学，强调教师要审视本身的课程与教学实践，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进措施。其实大多数教师都具备一定的反思意识和反思能力，只是反思欠系统欠持久，且多局限在行为反思上，因此，我们学校语文教研组的此次“磨课”活动，实际上就是一次三段两反思的反思性教学活动，以实践课程改革为主，发挥年轻教师的特点，结合老教师的经验，在探索课改的同时，反思取得的成绩和存在的不足，进一步为今后的课改之路奠定一个良好的基础，这对我们年轻教师更是一种锻炼，是我们学习的好机会。
3、备课中如何切合学生实际方面
此次“磨课”教学中，我很注意应用课改理念来指导教学。在备课中，我认真分析了“课标”，通过单元教学目标，课文教学目标的研读，仔细设计了教学方案，我认为基本抓住了教学的重点，详略也能突出，知识点把握住了。在授课中能调动学生的主动性，结合自身的实际去思考问题，而没有空洞的说理。要抓住学生，切合学生的实际，也就是要清楚教授对象的学情。
首先，学情是我们备课的前提。只有掌握好学生的学情我们才能更好的制定教学目标，确定重难点，让学生更好的参与自己所设计的教学环节中去，才能更好的取得将教学效果。
其次，教师在根据学生的学情备好课后，通过自己的亲身授课要及时的反思及修改自己的备课稿，这样才能不断地进步，要知道，在教学方面是一个相互的过程，只有不断地学，才能更好的教。而学生的听课表现就是我们学习的动力，上课效果好，原因在哪里，效果不好，原因在哪里，及时思考，及时修改，我相信我们的教学会更契合学生的实际的。
4、多媒体辅助教学的应用方面
1、不过于依赖多媒体。多媒体教学具有方便、有效、简洁明晰的利处，但是它也有弊端。我们切不可过于依赖多媒体，不如在生字的学习这一方面，卡片的利用或许比单独的屏幕上的生字更有取，更能抓住学生的眼球。一味的使用多媒体，会让老师和学生产生依赖性，那么在没电等特殊情况下，老师和学生都会因不习惯而影响教学效果。所以要将传统教学与现代教学新设备融合，达到教学最佳状态。
2.多媒体课件设计有效。首先，多媒体课件不宜过多，过杂，而应是简洁明了，生动形象，不是任何内容都要显现在课件上。其次，课件的前后衔接也要契合，不可本末倒置。
总的来说，三段两反思的教学体验还是很独特的，对教师的成长有着很大的促进作用，这或许对今后教师队伍整体素质的提高都有重要意义。
