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突 破 自 我 禁 锢
——浅谈我县农村小学教师队伍建设
东王明德小学 丁光荣
【论文摘要】
近年来，我县虽然在加强教师队伍建设、改善办学条件、推进素质教育、提高教学质量上都做了大量工作，并且收到一定效益。然而城乡学校的差异，尤其是教师素质的差异仍十分明显。尽管农村教师队伍的一些现状令人堪忧，但是，只要我们认真思考、深入调研、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够解决制约农村师资队伍发展的问题，实现农村教育持续健康协调发展。
【关键词】
教师队伍 学习 研究 敬业 【正 文】
加快推进城乡教育均衡发展，是践行科学发展观活动的必然要求，如何在践行科学发展观活动中强化农村教师队伍建设，加快提升农村教师素质，缩小城乡师资队伍的差距，成为当前进一步推进城乡教育均衡发展亟需解决的问题。近年来，我县虽然在加强教师队伍建设、改善办学条件、推进素质教育、提高教学质量上都做了大量工作，并且收到一定效益。然而城乡学校的差异，尤其是教师素质的差异仍十分明显，如何进一步推进城乡教育的均衡发展，强化农村教师队伍建设，无疑是解决问题的关健所在。
当前，我认为我县农村教师队伍主要存在以下几方面问题：
1、我县有为数不少的教师是民办转正和过去县级教师进修学校毕业的学生，之后通过进修虽也获得了专（本）科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，严重制约了学校教育教学质量的进一步提高。
2、农村学校由于学术文化氛围滞后，与外界交流较少，对新生事物接受的慢，往往不求进取，固步自封。长期在一个相对封闭的环境中工作，教师参加学习、交流、提升的机会少，校本教研中又没有骨干教师的引领和示范，传统的教学思想和教学方式根深蒂固，严重影响着农村学校教育的改革和发展。
3、教师敬业精神弱化。近年来，由于受社会大环境的影响，有极少部分教师迷失了方向，追名逐利，不思进取严重玷污了教师形象，教育形象。
尽管农村教师队伍的一些现状令人堪忧，但是，只要我们认真思考、深入调研、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够解决制约农村师资队伍发展的问题，实现农村教育持续健康协调发展。本人从近几年的管理中，认为加强农村小学教师队伍建设应从以下几方面入手：
一、转变教育观念，努力形成学习型教师团队。
在一个新思想、新技术、新事物不断涌现的时代，仅仅依赖以往的经验“惯性”运作是没有前途的。任何组织都必须具备持续性的学习能力，以适应环境和自身的变化。企业如此，学校更是如此。学习型组织的构建，对于教师具有深远的影响。⑴ ①加强教师先进的教育理论学习
现代教育理念同传统教育观念有着根本的区别，它带来的是课程设置、教学方法和手段上的改革，这对所有的教师都是一个巨大的挑战。教师能不能接受和掌握先进的教育理论并且用之于实践，关系到学校教育改革的成败。因此，学校要集中对教师进行教育理论培训，让学校的办学思想成为全员的共识。学校要充分利用固定的学习时间以及寒、暑假时间集中组织教师进行系统的当代教育理论学习，让教师了解当代教育的最新发展状况，了解现代教育的基本内涵。要通过学习和探索逐步形成“以学生为本”的教育氛围，把教学的重点转到教会学生解决实际问题的能力上。并逐步形成一种以“问题解决为主线”，以“学生发展为理念”，以“培养学生的应用能力为目标”的教学模式。例如上海一些知名教师创造的以“教师激疑”“学生求疑”为特点的“引导探究式”教学法、“情境教学法”、“综合式”教学法。这些方法在课堂教学中的应用，大大激发起了学生学习的兴趣和主动性，取得了显著的效果。
②建设“学习型校园”，提高教师的学历和专业水平。
提高教师的学习质量，引导教师学习科学知识和人文知识，学习先进理论和先进经验，努力使科学精神和人文精神结合，提倡创新性学习(即预期性学习和参与性学习)，以先进正确的思想观念去引导人、激励人，鼓励发现问题和探索规律。同时要提高青年教师群体的学历层次。以提高青年教师群体的学历层次和学识水平，为“学习型校园”增加发展的后劲。③调动教师参加学校教育改革的积极性。
要坚持以人为本的理念，重视凝聚力工程，用目标凝聚人，用感情和事业吸引人，用良好的待遇留住人。在管理工作中，要确立尊重人、了解人、关心人、提高人、规范人、激励人、依靠人、凝聚人的工作原则，并通过“十个工作途径”去实践这一原则：用先进理念武装人，用理想信念激励人，用共同远景鼓舞人，用民主管理尊重人，用师德教育塑造人，用考核评价规范人，用先进典型引导人，用办好实事温暖人，用助人发展提高人，用良好氛围陶冶人。重视精神动力、信息动力和物质动力的优化组合，既以满足精神与物质需要来激发动机，又不断提高需求的层次，激发成就事业的强烈愿望。作为校领导要知人善任，不仅要尊重教师，关心教师，而且要了解每一位教师的特点和长处，能够将他们放到最合适的岗位，让他们发挥最大的作用。
二、立足校本培训，造就高素质的研究型教师团队。
校本培训是提高教师队伍素质的重要途径。建立以校为本的教学研究制度，运用科学的研究方法，紧紧围绕农村学校教学工作的实际，精选教研课题，组织优秀青年教师大力开展实用性课题的研究和实验。
①构建学校教、研、训一体化的教师培训体系。
课程改革的形势为教师队伍培训带来了教、研、训一体化的新思路。因为教育教学任务为教师提供的是问题的环境、教学实践的环境和行动研究的环境，同时也是教育改革实践的基地。对教育教学问题的解决过程就是教师自主培训过程，在这一过程中教师可以得到专业化的发展，这一过程不断的循环，教师不断的得到提高。立足于任职学校，教师自主地将教、研、训三者有机地结合为一体，不仅可促进自身的发展，也为学校发展奠定了基础。学校要设置教师专业化发展的校级课题，例如：《基于教师专业化发展的课堂教学创新研究》，要求教师人人参与研究，这是实施教、研、训一体化培训的重要载体，旨在促进教师教育理念、业务素养、信息技术整合等方面的发展，促进教师教育教学研究能力的提高，这种能力可以决定教师发展的高度。
② 建立学习加激励的校本培训动力机制 要确保师资队伍建设的有效性，必须要有一定的机制、体制来加以保证。因此，社会的转型和科学技术的快速发展，必定会对教育和教师产生直接的影响。我们要跟上时代发展的步伐，就要通过学习来树立新的思想、意识和观念，掌握新的知识、方法和技能，把握新的潮流、动态和趋势。学校要在自培中通过听报告、看录像、读书报等形式，为教师们创造学习的条件；通过写心得、写论文等形式促使教师进一步思考；再通过讨论会、座谈会、交流会等来互相交流、互相启迪、互相促进。
常言说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学”虽然是重要的，但更重要的是要促使教师们学以致用。要学以致用，则必定要改原来的习惯、模式和方法。改变一个人的习惯，这是一个不断挑战自我的过程，也是一个充满艰辛和痛苦的过程。因此仅仅强调自觉地学习，则极可能流于形式。例如：上海某小学为转变教师的思想观念，推进教育理论的学习，建立了“读(读书或听报告)——写(写体会)——展(全校展示)——评(评等第)——交(各级交流)——奖(专项或期末奖励)”的运作模式，收到了较好的效果。对现代教学技能的学习，过去是学校组织学习班，教师自愿参加，但没学多久，就因种种原因人越来越少。同时他们还建立了“提出目标——组织辅导——自学为主——年终考核——分析奖励——明年运用”的运作模式。对于达不到学习要求者，不仅拿不到技能学习专项奖，还将影响到当年和今后的考评奖励，形成积极、自愿自主、高效的学习风气。由于要求明确，组织落实、考核、奖励等措施到位，有力地推动了教师的学习。有的教师开始时还有轻视甚至放弃的思想，但当他看到，不学习不仅影响到今天的专项考评奖励，还要影响今后的综合考核奖励，今天的学习内容就是明天的工作要求，今天不学，明天也得学，与其晚学不如早学，晚学会影响自己的发展前途等等，便逐渐地变要我学习为我要学习。
③采取丰富多样的校本技能培训形式
教师的专业知识不仅体现在他的学科知识上，还体现在教学策略、教学方法与技能的提高方面，因而我们要根据学校的发展要求、教师的实际需要开设各类培训班，有层次、有侧重的提高不同类型教师的教育教学专业能力。
三、加强师德教育，建立有修养的敬业型教师团队。
教师道德修养的养成有着十分重要的意义。作为一名教师应发自内心地将自己的人格、爱心、责任感同教育教学结合起来，达到师德与业务并重、教育与教学兼顾、教学与研究相统一的原则。首先，要注重自觉地加强政治学习。加强政治理论学习，便于了解国家教育的大政方针，有助于在继承传统教师职业道德的同时，进行马克思主义价值观的改造和诠释，从而丰富当代教师的职业道德内涵，有助于培养大批德才兼备的优秀教师，进而以他们真才实学和高尚人格来影响和教育青少年学生，推动社会文明发展。同时要通过学习找出自己的不足并在教育教实践中自觉地加以改进。政治理论学习是教师自觉自律的过程，学校也要加以引导和指导。其次是要注重弘扬传统教师道德。继承和发展优秀教师传统道德，是全面推进师德建设工程的迫切需要。孔子早在二千多年前，就已意识到教师应具有的高尚人格力量，他认为“君子怀德”，做老师的首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。孟子认为教师人格应表现为浩然正气等。另外古人指出的“有教无类”的观点、“学而不厌、诲人不倦”的观点、严谨治学教学相长的观点等也是前人留下的宝贵精神财富。第三是向先进人物学习。在当代，教师工作的着力点应定位在增强敬业意识、提高育人水平、塑造师德风范上，把人类灵魂的工程师作为教师的精神支柱。广大教师要以具有敬业精神和奉献精神做出突出贡献的先进教师为典型，真正学有目标、赶有方向。第四是学校层面要更加注重师德培训和评价。要坚持教育与管理相结合，要强化培训、监督、考核机制和个人自律相结合，使师德建设道义风范最终达到超越规范的崇高境界。学校要在岗位师德培训的同时建立师德评估体系，对教学的各环节要有明确的考核检查规定。要发动学生家长和社会一起对教师师道进行评价和监督。坚持师德“一票否决制”。学校还要通过政治理论学习、“师德修养”的进修使教师提高政治思想觉悟，明确教育的政治方向，爱生敬业。教研组要成为师德自我教育的基地，要按照“师德修养公约”和学校制订的师德建设实施细则来规范教师的行为。每年学校进行一次师德修养的评优活动，表彰师德修养突出的教师。
总之，加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能加快提升农村教师素质，打造一支过硬的农村教师队伍，缩小城乡师资队伍的差距，促进我县教育的快速发展。【注释】
⑴《学校人力资源管理》，郭继东著，甘肃文化出版社，2004年第一版，整理自第150-152页 【参考文献】
⑴王中立《名校名师论教学》，河南大学出版社，2006年1月第一版 ⑵芮秀军《做最出色的校长》，江苏美术出版社，2011年6月第一版
