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论幼儿早期英语浸入式教学
朱连英，赵如
(陕西师范大学教育学院，陕西西安710062)摘要：围绕对幼儿进行早期英语教学的理论依据，对英语浸入式教学的优势和浸入式教学的模式进行了
分析。英语浸入式教学，使幼儿能够在学习语言的最佳时期，在保证母语良好发展的基础上，利用类似习得
母语的方式，快乐地学习和运用英语，让其潜能获得最大开发，为其终生发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿英语；浸入式；教学模式
随着我国改革开放政策的实行和经济的迅速发展，我们 与国外交往的机会日益增多。掌握一门外语既是社会发展的 需要，也是绝大多数受教育者自身的必然要求和愿望，所以，英语教学受到了越来越多的关注。幼儿发展的各学科研究成 果表明，幼儿发展存在关键期，他们具有学习英语的极大潜 力。怎样利用幼儿自身发展的最佳时期，事半功倍地学习英 语，是十分值得研究的问题。
浸入式(Immersion)英语指用英语作为教学语言的外语教 学模式，即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被“浸 泡”在英语环境中，教师只用英语面对幼儿，英语不仅是教学 的内容，也是教学和学习的工具，根据“浸入”时间的长短。浸 入式教学可以分为完全浸入式、半浸入式等；根据“浸入”的早 晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等。一、幼儿早期学习英语的理论依据
近年来，维果茨基的社会文化历史观在幼儿发展领域受 到越来越多的关注和认可。他认为语言在幼儿认知发展的过 程中起着非常重要的作用，语言能力的获得是幼儿成长中最 重要的成就。语言符号系统包含了人类无数的语言情景图式 化和形式化的成果，幼儿在社会交流中习得语言符号，实际也 “继承”了这些成果。幼儿具有意图解读和文化学习这些人类 所特有的社会认知技能，这些技能是幼儿获得语言的基础，语 言获得过程是个体认知发展和社会文化历史过程的统一。有关人类学习母语的研究表明，幼儿正处在语言发展的关键期，特别是语音发展的关键期。在敏感期以后，人类获得 语言的能力随着年龄的增长而削弱。第二语言的获得同样存 在着关键期。幼儿在关键期母语学得最好，而且学习别的语 言要比成人学习-I'1新语言付出的努力要少得多。在这个时
期学习多种语言的幼儿可以把这些语言说得与母语一样好。
在敏感期，儿童的语言技能如能得到良好的发展，日后他们就会成为有效率的思想者、演讲者、读者和作者。
幼儿语言学习的最佳方式是习得，习得是一种自然的学习方式。学习者在有意义的交际中，通过对语言的理解和使 用，自然获得第二语言。幼儿能够轻松、愉快地学习第二语 言，不需要母语作中介。语言学的研究成果显示，有效的语言 学习应当以互动的方式进行。语言交流对于语言学习来说是 非常重要的，因为人们流利的说话能力不是从直接教授和句 法形成的训练中获得的，而是在有意义的互动交流活动中自 然习得的。
二、幼儿英语浸入式教学的优势
(一)有效地学习母语和英语
首先，浸入式极大地促进了幼儿对英语的习得。由于采 用浸入式教学，英语作为教学语言始终贯穿于各类学科活动 之中，使幼儿接触英语的机会大大增多。浸入式英语教学注 重创设和丰富语言环境，使幼儿每天有固定的时间段处于英 语环境中。其次，因为幼儿早期学习语言的潜力大，幼儿可以 学习双语或多种语言，双语教学对孩子的认知、语言及读写 能力也都有帮助，但是孩子的童年时间是有限的，母语的课 程和活动仍然应是幼儿在园的大部分活动。幼儿园每天英语 浸入的具体时间由各园根据课程安排，分上午、下午轮流进 行，这样可以使幼儿园每天各环节的活动都有机会用英语进 行，儿童在有计划的、丰富的英语浸入式教育活动中有效地 学好英语和母语。
(-)幼儿学习英语的积极性、主动性得以充分发挥
幼儿在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参
与活动的热情迫使他们天生不安分的心灵活跃起来，主动发 现、获取知识的积极性调动起来，对英语学习完全没有压抑之 感。采用浸入式教学，使儿童接触英语的机会大大增多，迫使
他们不得不积极学习和运用英语。幼儿的兴趣总是和一些积长时间集中在一定活动内容上，并能够唤起幼儿丰富的想像
力和创造欲望。有了兴趣，幼儿就会主动、自觉地参与到学习 过程中来，并在此过程中充分表现自我。
(三)培养幼儿的英语思维能力。浸入式英语教学的主要 特点是采用全英语教学，用英语作为教学语言进行学科课程 的教学，强调幼儿在运用英语的过程中习得和掌握英语，培养 幼儿的英语思维习惯和综合运用能力。英语教学中最关键、最难的是让幼儿形成英语思维能力。浸入式教学完全抛开了 母语，教师在教学活动中均用英语讲授和指导，迫使幼儿减少 对母语的依赖，直接用英语去反应，从而使英语学习的过程与 应用的过程紧密联系起来，促进了幼儿英语思维能力的形成。
三、幼儿英语浸入式教学的模式(一)自然拼音法(Phonetics)自然拼音法是指看到一个英语单词，就可以根据英语字
母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。英语 是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成 千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39—47个，这说 明26个字母与基本因素间是有着一定的关联的。但26个字 母与基本因素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多 对一的复杂关系，这对幼儿学习英语词汇的发音和拼写无疑 增加了难度。而自然拼音法对绝大多数英语词汇都是适应的，在幼儿掌握了自然拼音法的基本规律后，老师和家长要经 常与孩子朗读童书，同时边朗读边用手指指着对应的文字，让 幼儿逐步建立单词的发音与文字的对应关系。
英语的26个字母，分为元音和辅音，其中元音字母只有5 个，其余字母均为辅音。对大多数辅音来说，它们的发音是一 对一的，只有少数几个辅音字母有两个或以上的发音。但是 幼儿通过逐步的学习和累积，就能够对复杂的和不认识的词 汇的发音做出正确的猜想。例如先通过“m一0p”、“t一叩”的 学习，幼儿就会对“一0p”产生整体的感官认识，当他们在遇到 “dr一叩”“P—op”等类似组合的词汇时就会自然而准确地读出 来。
自然拼音法是一种完整的英语学习法，它避开了让幼儿
学习音标的烦恼，从语音人手，直接学习字母及字母组合在单 词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反 三的思考能力。通过自然拼音的学习，可以让幼儿建立起字 母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即通过直觉反应 出发音，同样，听到发音亦可通过直觉反应出单词拼写。幼儿 在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自 然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学 习中事半功倍。
(二)预测性教学法(Predictable method)预测性教学法是指，教师先设定好句子结构和学习规则，幼儿自己增添练习的词汇。如果教师设计的句式和练习规则巧妙而生动，幼儿读起来就会朗朗上口，这样不仅极大地调动
起他们的学习兴趣，而且幼儿在不知不觉中学会了句子和练 习了词汇。由于句式是教师事先设计好的，幼儿只需要自己 更换新的词汇，这就降低了学习的难度，减轻了幼儿的心理负 担，让他们在愉快的氛围中轻松学习。
预测性教学法为幼儿学习英语提供了一个安全的心理环 境，幼儿在没有压力的情况下学习，会取得更好的学习效果。例如在学习动物词汇时，笔者这样设计，老师先选择一个孩子 做示范，然后要求他们接龙下去：(T)I aln a cat．I can catch mice．Who Rig you?(S1)I am a dog．(T)what carI you do?(S1)I can bark；(S1)Wh o are you?(S2)I锄bird．(S1)What caII you d07(S2)I carl ny．这样不断的循环练习，不仅让幼儿学会了与
动物有关的词汇和“Wh o are y0u?”和“珊mt carI you do?”这两 个句式，而且在这个过程中锻炼了幼儿的口语表达能力和思 维能力，一举两得。更重要的是，主要句式是循环练习的，幼 儿只需要添加上知道的词或词组，不需要害怕回答不上老师的提问而紧张，他们心里有了底气，自然就更愿意说、更敢说。(三)情景教学法(Scene teaching method)情景教法就是要把情景化、语境化、交际化巧妙地结合在 一起，在整个教学过程中，教师要集中全部精力，创造具有一 定语言情景色彩为主体的、生动具体的场景和浓厚的语言环 境，以引起学生一定的情感体验，使他们通过情景化、交际化 的语言实际操练，理解所获得的知识，掌握获得知识的技能，发展心理机能。
情景教学法是以学生为中心、以情景教学为指导，在模拟 真实的语境中学习。情景教学融知识与趣味性为一体，能够 充分调动幼儿的学习积极性。情景教学使幼儿既获得英语基 础知识，又培养了运用英语的能力。在课堂教学中，情景教学 有很多设计方式，最常见的情景教学法就是利用实物。它是 将客观事物直接展现在学生面前，是一种最简单、最直观的教 学方法，而且创设的情景最真实、最自然。例如在学习水果 时，老师可以把各种水果带到教室中，分给幼儿。然后要求他 们仔细观察自己手中的水果，让他们自己组织简短的语句向 大家介绍这个水果，并回答其他幼儿的提问。教师可以先做
示范，比如“Apple”，“ s is an apple．It is red．It grows on one tree．”(S)Is：：sweet?(T)May be．(S)How do you eat it?(T)After 1washit clean。I earl eatit directly．Or，I can peelthis apple before I eat it．在这种情景下，幼儿就会不断地生成许多语言，培养 了他们的英语思维能力和口语表达能力。
教师是情景的设置者，因此也是教育成败的关键。这就
要求教师在情景教学中，精心设计情景，创设好的情景，把幼 儿带入其中，大面积地激发幼儿对英语的兴趣，增强他们的求 知欲望。
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