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军校学员队“三自我”教育管理模式探析
[摘要]本文针对军校学员队管理现状，结合当前学员队管理的新特点，有针对性地提出了创新性学员队教育管理模式—— “三自我”教育管理模式，并提出了具体实施“三自我”教育管理模式的构想。
关键词：军校学员学员队管理“三自我”教育
学员队是军事院校学员教育管理工作的第一线，为了实现人才培养目标，培养高素质的新型军事人才，除了要发挥学员队队干部的教育引导作用外，更重要的是遵循学员成长成才的特点和规律，充分调动他们自身的积极性和主动性，引导他们自我激励、自我管理和自我完善（以下简称“三自我”教育），只有这样才能增强教育管理的针对性和实效性，使学员在接受教育的同时能够进行自我教育，从而达到科学管理育人的目的。
1.当前学员队管理的新特点
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育的目的是为了达到不教育”。不教育不是放弃教育，而是进行自我教育，自我教育作为教育的最高境界，是实施军事院校人才培养方案的有效手段。在学员队管理中引入“三自我”教育，就是为了使军校学员形成良好的军人素质而自觉进行的思想转化和行为控制活动，是他们实现自我发展目标而进行的自我培养活动，也是加强军事教育，培养创新型军事人才的必要条件。
1.1学员队管理对象的个性化
当前军校学员中80后90后的独生子女占很大比重。他们的入学入伍动机不同，有的是出于对军人职业的向往、立志献身国防事业而从军，有的是为了曲线就业而穿上军装，入学入伍的动机不同必然带来行为方式的巨大差异，如何规范他们的言行，统一思想，打牢军人基础，这是学员队管理工作首先面临的难题。再者，这代人的特点是见多识广，民主参与意识浓厚，但往往缺乏艰苦生活的磨炼，纪律观念淡薄，自我控制能力差等等。要解决这些问题，就要求我们的学员队队干部转变教育观念，围绕“三自我”教育，在学员中间开展丰富多彩的系列活动，激发军校学员的主观能动性和民主参与意识，让教育中的“内因”发挥作用。
1.2学员队管理环境的多样化
随着信息技术和通信手段的发展，学员与社会联系更加紧密，在开放教育思想的影响下，军地教育资源共享的趋势也愈发明显。社会环境的变化使得在和平环境中成长起来的部分学员民族忧患意识不强，军人应有的警惕性不高，“和平官”的思想比较普遍。在这种大背景下，学员队管理如何更好地服务于院校教学这一中心工作，实现军事人才培养中的统一要求与个性发展的完美结合，就需要建立更为科学有效的管理机制，通过开展学员间例如：“我是教导员”、“模拟党支部”等丰富多彩的“三自我”教育活动，增强他们的使命感，提高他们的自我管理素质，从而培养德、智、军、体全面发展的新时代军校学员。
2.“三自我”教育的实施构想
军校学员是军校教育和管理的主要对象，他们是教育管理活动中最活跃、最能动的因素。从新时期的军校学员特点来看，他们具备了“三自我”教育的自身条件和应有素质。生理发展已经成熟，并且经过多年的学校基础教育，已具备进行辩证思维以及接受新事物的能力；自我意识、自我评价能力逐步增强，军校学员主体认识的觉醒，推动了他们主体精神的发挥，这有利于他们独立性的形成与发展；社会化程度提高，社会角色渐显，社会责任正在增强，这些已为“三自我”教育提供了个体实施的可能性。
以人为本的科学发展观体现在军队院校中就是以军校学员为本。随着军校教学改革的发展和素质教育、创新教育理念的深入人心，“一切为了学员、为了学员一切、为了一切学
员”，已在军校的教育、管理、指导和服务工作中处处体现，尊重、理解和信任学员已成为军校教员和学员队队干部的共识，这一切也为“三自我”教育提供了不可多得的外部条件。特此提出“三自我”教育管理模式具体实施构想。
2.1加强思想政治教育，奠定“三自我”教育基础
今天军校里的学员明天就是战场上的优秀指挥员，他们应当是“德、智、军、体都过硬的“精品”，专业技术不过关是“次品”，如果政治不合格，那可能就是“危险品”。作为学员队要抓好集中的政治教育，开展具体细致的经常性工作，分析掌握学员的思想动态，搞好教育引导和心理疏导；在开展“三自我”教育的活动中学员队队干部，应深刻领会“三自我”教育内涵，努力将“三自我”教育和思想政治教育相结合，将“三自我”教育与军校学员成才目标相结合，这样，才能使学员们树立对“三自我”教育的正确态度，提高他们文化学习和军事训练的自觉性，突显心理应战和顽强刻苦的精神。
2.2运用民主化管理模式，营造“三自我”教育环境
当前军校校园文化建设中，“以学员为本”的校园物化环境基本形成，校园绿化、建筑、道路和训练活动场均具有时代特征和军味特色，因此过去那种教室——宿舍——食堂三点一线的生活方式将被彻底打破，学员可以有更多的时间在图书馆、实验室、微机房里学习，查资料，聆听学术报告，甚至走出校门去共享地方教育资源。这都为“三自我”教育营造了不可多得教育氛围。同时鼓励学员参与院校教学活动也逐步得到广大师生的认同，师生间在更多的观点交锋中实现了教学相长；在院校后勤管理与服务方面，如对食堂、宿舍的管理，均鼓励学员积极参与，学员的意见、想法和创意等得到各级领导的认可与采纳，激发了他们参与的热情，培养民主意识，创造和谐的校园人际关系，这些因素使“三自我”教育渗透到军校学员的思想观念、道德品质、生活习惯和知识技能等各个方面。
2.3构建学员自治体系，搭造“三自我”教育平台
1919年陶行知先生首次在《学生自治问题之研究》一文中提出了“学生自治”的思想，也就是说在教育和管理的过程中要注意发挥学生主体的积极性。正如如果离开了军校学员的积极参与，学员队管理中实行”三自我”教育就是空中楼阁一样，因此，将目前学员队管理体制进行整合、梳理，建立一支由广大学员、学员骨干和学员队干部组成的“三自我”教育队伍，把模拟连作为军校学员实施“三自我”教育的有效实体，以各种形式的校园文化活动和社会实践活动为载体，形成一个军校学员自治的“三自我”教育体系。在整个自治体系中，提倡军校学员主动性的发挥，学员队队干部的带头作用，学员队干部给予学员科学的引导和系统的指导。
3.结语
“三自我”教育管理模式的实施需要得到军校全程教育管理方方面面的支持，在军校学员四个学年八个学期中，要科学谋划，充分动员，灌输理念。并结合军队院校人才培养方案具体落实，着力强化第一任职能力，并通过课堂知识“教”，主题教育“导”，第二课堂活动“引”和实践工作能力“推”，不断丰富“三自我”教育管理内涵和外延，使军校培养出的复合型军事人才更加贴近部队需求、贴近实战。
【参考文献】
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