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用真情点燃学生的自信用真爱引导学生的成功
作者姓名：刘 东 兴
工作单位：北京市平谷中学联系电话：010—51320356
用真情点燃学生的自信 用真爱引导学生的成功
【内容提要】教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的过程中，不同的教师有不同的方法，但要把学生塑造成人成才，了解学生、尊重学生和真爱学生是前提。走进学生，树立其自信，凝聚人心：走进学生才能了解学生，了解学生才能使老师的工作有的放矢；班主任工作既需要爱心，又需要有激情，因为激情能感染和带动学生，使班级凝聚为奋发向上、学习氛围浓厚的集体。尊重学生、真爱学生是成功教育的有效途径：尊重学生是教师尊重教育规律的一种体现，耐心地倾听学生的心声，加之得体的尊重，能燃起学生的求知的欲望。指导学生学习讲究方式方法，让学生时时有成功的美好感觉：当学生取得进步的时候老师要表达自己的高兴，因为恰到好处的表扬送给学生的是欣赏和信心。善于协调，集思广益是弥补自己工作中不足的良方：班主任老师的协调能力是做好学生工作的重要方面，众人划浆才能开起大船。总之，在老师的教育过程中办法千千万，但是不能改变的就是：教育要融入真情；教育要呼唤真爱！
是谁把我们的希望点燃？是谁拨正了我们前行的航向？是谁奉献的激情把我们感染？哦，是刘老师！
是谁不辞辛苦地在贫瘠的土地上播种？是谁无畏地挑起这副重担？ 是谁契而不舍地与我们同行每一天？哦，是刘老师！
这首小诗是一封感谢信的结尾。2004年7月13日，在平谷中学全体教职工大会上，巩福利校长激情洋溢地宣读了这封感谢信，题目是：《是刘东兴老师拯救了我们》。品味着45名同学用心写就的感谢信，倾听着校长发自肺腑的激昂朗诵，我心潮澎湃；过去300多个与同学朝夕相处的日子，我浮想联翩；从学生信的字里行间，我不仅收获着他们成功的喜悦，还收获着45颗感恩的心！2003年8月我调入平谷中学。我满怀喜悦地接受了学校分配的教学工作：高三历史课，担任18班班主任。据老师们说这个班的层次属于B等，学生的纪律比较松散、学习气氛低落、思想波动很大。接班后，我曾做过一次关于升学前景方面的调查：在58份调查问卷中，竟然有34人对升学不抱希望，占58.5％。面对这样的状况，我惊诧、不解、迷茫！一次次在问自己，班级的出路在哪里？作为班主任，点燃学生心中希望的火把，把学生摆渡到成功的彼岸，这是我义不容辞的责任和使命。15年的班主任经验告诉我，不抱希望的学生其实心中不是没有希望，没有理想，因为希望的花朵应在每个人心中绽放，理想之梦应装扮着每个人的生活。
一、走进学生，树立自信，凝聚人心。
望子成龙、盼女成凤，“龙”腾重点，“凤”舞名牌，这是家长的希望，同时也是老师的祈盼。尤其在当今追求高考本科升学率的竞争压力下，这样的希望和祈盼无可非议。于是我便有意无意地在班会上、课堂里、与学生谈话中，把追求本科升学作为口头禅。清楚地记得在开学初的一次班会上，我大谈升入大学本科的光明前途，考入专科学校的迷茫命运„„可是与我激情讲话格格不入的是：
教室下面的“风景”让我既失望又懊恼！部分学生或趴在桌子上、或悠闲地翻看杂志，更有甚者还有昏昏欲睡的。我强压着心中的怒气把其中的同学叫起来，问：“你们怎么了？”有的说：“我累了，头疼！”；有的说：“杂志上的内容吸引了我！”；还有的说：“老师恕我直言，你讲的离我的实际太遥远”„„这次班会不欢而散，起到的效果更是可想而知。课后我把三名同学“请”到了办公室，怀着酸涩的心情，问趴桌子的同学：“你是真的头疼吗？”“老师，现实头疼是真，课上头疼是假”；翻杂志的同学无奈说：“我连升学的希望都没有，可您还说什么本科！”昏昏欲睡的同学此时的眼睛明亮，仿佛告诉我：老师，你太理想化了！
通过这次不成功的班会，通过学生发自心底的声音，我恍然大悟：不切合实际的盲目说教苍白无力。同时我也认识到，必须走到学生中去，进行心与心的交流，倾听他们的心灵之音。后来我在全班开始了“地毯式”调查，详细了解学生的学习现状，思想动态，升学理想，倾听他们发自内心的讲述：听学生讲述曾经的豪情万丈；听学生讲述厌学的缘由；听学生讲述对父母的逆反心理；还听学生讲述情窦初开的灿烂„„学生向我敞开了心扉，这是我获得的第一份珍贵礼物。在此过程中，我不失时机地与学生谈论理想、憧憬未来、谈良好的学习习惯怎样养成、谈因人而宜的学习方法如何运用、还有我自己的求学经历„„。
有位教育家曾说过：“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要眼含热泪去拥抱她，欣赏她，为这个生命自豪”。怎样把班级凝聚成一个积极向上，学习氛围浓厚的集体？考虑到我们是文班，我给学生布置了一个任务，去查阅三首宋词：晏殊和柳永的《蝶恋花》，辛弃疾的《青玉案•元夕》。学生不知道我要干什么，在下一个班会上我先引导学生背诵其中的名句。然后我把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”这句话的意思诠释为“我向往”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”诠释为“我奋斗”；“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”诠释为“我成功”。我反其意而用之，把“我向往！我奋斗！我成功！”定为我们的班训。接着我又现实地并适时适度地提出了我班的奋斗目标：“寻回自信，亮丽人生；全力以赴，保专（科）争本（科）”！我把班训和奋斗目标醒目地写在教室后面，意在思想上灌输给学生自信，潜意识地告诉学生：在一个团结向上的班集体内，只要有理想的向往，脚踏实地奋斗，最后就能取得成功。学生每天跨进教室，迎接他的不仅有老师的笑脸，还有这无声的鞭策，这是多么让人亢奋啊！
深入到学生中间，做学生的知心朋友，是树立学生自信的主渠道。学生在课上听腻了语文、数学、英语和文综合，自然觉得枯燥乏味，课下我投其所好，海阔天空地与之侃足球、兴致盎然地与之侃网上聊天、意乱情迷地与之侃歌星影星„„其实这些我懂的并不多，但确实能拉近我与学生间的距离。课堂上做学生“信其道”的严师，课下做学生“信其心”的朋友。因为在班级的教育管理中，融洽的师生关系往往胜过严厉的教育。
二、尊重学生，真爱学生是成功教育的前提。
教育学生是老师的责任。批评是一种教育方式，尊重也是一种教育方式，而我更喜欢尊重的教育方式。我班80%的同学有手机，一些同学把它变成玩游戏、发短信交朋友，甚至是考试作弊的工具。一天我在教室外看到有个同学正在课堂
上摆弄手机，我回到办公室给她发条短信：“老师的心与母亲的心一样柔软，老师的付出从不要求回报；老师对你美好的愿望如果星星知道，那么它也会为你发出最夺目的光芒！美丽的天使啊，收起手机吧！”。尽管她做的不对，但采取严厉批评或没收手机的方式远没有这种方式更能打动她的心。以后我再也没看到过她在课上摆弄手机。这件事让我深深地感悟到：尊重是老师送给学生最好的礼物，有时候老师一次得体地尊重，或许能改变学生的一生！浓绿万枝一点红，动人春色不须多——老师会心的微笑送给学生的是欣赏；老师坚毅的目光送给学生的是自信；老师由衷的赞扬送给学生的是动力。
我还想方设法寻找学生的长处。令人头痛的迟到现象，屡禁难止，怎么解决这个难题呢？我没有采取谢绝入室、入室罚站、写检讨、或赫然将迟到者的名字写到教室前等方式„„我曾经这样对待过一名总迟到的学生：第一天我用劝慰的口气让他不要迟到了，可第二天他依然如故，于是我就用商量的口吻与之说：“如果一下子让你不迟到很难办到，那你明天比今天提前五分钟到教室行吗？”第三天他虽然又姗姗来迟,但比昨天真的提前来到了教室。我不失时机地表扬了他：“你真听话，今天是你进步的开始，要想不迟到很简单，只需从家早走10分钟”。我还在班里与大家讲：“今天咱们班有个新现象，某某同学来的比平时都要早，我是多么高兴啊”！经过不厌其烦的调教、约束、规范，不仅这名同学改掉了迟到的毛病，能提前到达教室，而且全班同学迟到现象寥寥无几，班里升腾着一种紧张向上的学习氛围。
三、指导学生学习讲究方式方法，让学生有成功感。
遥不可及的星星无论怎样跳跃都难以摘到，可近在咫尺的苹果踮起脚尖还是能够到的，“够苹果原理”或许能燃起学生心中的求知欲望。在高三历史复习课上，容量大、密度高，古今中外纵横交错，这对基础很差的学生无疑是在听天书。我一改遍地撒网的授课法，变学生被动为主动，师生互动，先精心设计问题，然后让学生看书归纳。尽管学生归纳的不到位，甚至是皮毛性的肤浅东西，但我还是从中找出闪光点，肯定其长处，夸奖他有一定的阅读、理解和归纳的能力，以此来激发学生的自信心和学习兴趣。看到受表扬的学生美滋滋，还给周围同学做了个鬼脸的样子，我知道，那是他在体味成功的快乐。有一次我在课堂测试中出了10道选择题和一道材料解析题，有个学生10道选择题错了8个，材料解析题竞然一问都没有做对。我在给他讲题的时候说：“你其实很聪明，10个题中有2个是最难的，你都做对了，简单的做错了，说明你太马虎了”。这要比“10个题你怎么做错8个呢？！”的责难所起的效果强百倍。虽然材料题答的不着边际，但我没有就问题而论问题，而是发现他的字写得很规整，我说：“学文的字写得规范是答好题的重要一环，判卷老师如果看到你这样规整的字，自然也会给你几分感情分。”接着给他分析讲解怎样依据材料回答问题的方法„„。让学生在成功的良好感觉下轻松愉快地飞翔，这是何等惬意的心境呀！如果学生每天都在压抑中缓慢爬行，又是多么痛苦呢！
我承认人与人之间有差异、班与班之间有差异，所以从不轻易把自己的学生
与其他班学生比。盲目、不切实际的比较会伤害学生的自尊心。哪怕是虚荣心，都需要我小心翼翼地呵护。我诚恳地向学生坦言：“咱们不与别人比，只与你自己比”。在各种类型的考试过后，我往往忽略的是学生在年级或班级的名次，重视的是他自身的提高，即便是总分没提高而个别科目提高了，也要抓住机会鼓励一番。有个学生数学成绩从开始的30多分，后来能考60多分，我诙谐的说：底子薄，速度快，这就是“有中国特色的社会主义”！
当学生取得进步的时候，明确表达自己的高兴，让学生感受我的心也在飞扬。记得有个学生，平时学习非常刻苦，态度颇为认真，可就是在考试时成绩不理想，这使他非常困惑，陷入深深自我怀疑之中。在一次模拟考试中，他的成绩有了大幅度提高，在办公室里我紧紧握住他的手：“天道酬勤，耕耘必有收获„„”。我还写一首诗在班会上送给他：“学业维艰坎坷多，心中甘苦不必说。大器晚成再磨砺，儿时梦想终收获。”当他考上大学后激动地对我说：“老师，那次您在办公室的鼓励，滴水藏海；紧紧抓住的不是我的手，而是我的自信。”
四、善于协调，集思广益，开动学生的成功之船。
生长在美国加州的红杉树，是世界上最雄伟的植物，可以生长到90米高，但是红杉树的根却浅浅地浮在表层的土壤中，这样的个体很难抗拒风雨侵袭。当一片红杉树长在一起，根部紧密相连，就能抵御狂风暴雨，屹立不倒。抓好班级建设，班主任老师“独舞”跳得再美也缺乏力量。把各科老师协调起来，集思广益，众人划浆开大船。崔占国老师既是年级处主任又是政治老师，主抓文科教学，她有经验有魄力，精明强干；刘桂敏老师诗情画意的语文课；张秋成老师充满魅力的数学课；徐占山老师把地理课变成磁石；张晓东老师把英语课变成乐园。他们经验丰富、方法得当，能紧紧抓住学生的心，这些有利的条件为我所用，帮助我出谋画策，齐抓共管。当听到他们对班级或某个学生的表扬时，我美不胜收，就好象听到别人夸奖自己孩子一样舒服。那封感谢信确切地说：不是感谢我自己的，而是感谢我们六位老师的！象我们这样的B层班，竟有14人被大学本科录取，专科上线33人，从不抱升学希望的58.5%到升学率为82.7%,这全都是六位老师智慧的结晶。
曾有人戏言班主任是世界上最小的主任。是啊！它难有“力拔山兮气盖世”的神奇，但我有“不信东风唤不回”的耐心和韧劲。我无条件地去爱高三（18），在自己的言行中，区分积极与消极的尺码是态度，学习成绩不是唯一。真正让学生体会到：班级内人人是平等的、在老师的眼里是一样可爱。每次段考、期末或摸拟考试，我都要一个个找谈话，从未间断，从不放弃任何一个人，而且第一个找谈话的，是成绩最不理想的那位学生。对学生的教育体现“人文关怀”，以自己人格魅力和亲和力去感染；以自己积极进取和奋发向上的激情去带动。了解学生、尊重学生、真爱学生，践行着“不敢妄为些儿事，只因曾读数行书”的座右铭。
其实成功的教育没有捷径，它全部的秘诀就是真爱。有位教育家曾这样说：“所谓真爱，就是把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展。”我们需要的就是这种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。作为一名平凡的教育工作者，只有真爱学生，才能收获秋天的丰硕；只有在学生的心田播下真爱的种子，才能扬起他们希望的风帆。站在讲台上，我养育的是一种精神，而收获的多是一种境界！
三百多个日子我曾身心疲惫；三百多个日子和着学生进步的步伐我又欣喜万分。这种痛苦与快乐的感觉就是幸福的另一层含义吧！
