小公务员之死由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小公务员之死阅读”。
《小公务员之死》教学设计（校评估课）
一、教材分析
今天讲的课文是《小公务员之死》，是19世纪末，俄国批判现实主义作家契诃夫早期短篇小说的代表代表作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇本节课是第三课时，前两课时我们在赏析文章描写的过程中分析了人物特征，对作品有了充分的认识，本节课的主要内容是探究主题
我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些系统的认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响所以本节课我选择了契诃夫的另两篇代表作《变色龙》和《套中人》与本文进行比较阅读，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品，之后再探究主题，理解将更深入
基于以上构想，本课的教育目标是这样制定的：
情感态度与价值观：认识19世纪俄国在沙皇专制下的社会，感悟作品的艺术魅力
知识与能力：与《变色龙》《套中人》进行比较阅读，从情节、人物、写作手法等几方面学习作者精彩的构思与描写，发掘小说的主题，理解造成小人物悲剧命运的社会原因；并与鲁迅作品相联系，充实学生的积累，提高阅读名著的能力 过程与方法：课前发放另两篇小说打印稿，在学生充分阅读基础上，本节课讨论、赏析、归纳
教学重点：比较阅读，发掘主题
教学难点：课前充分阅读，找到比较点
二、设计理念：余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富
三、学情分析：七年级学生基础比较薄弱，而且所选课外篇目很有难度，所以教学设计侧重以点带面，从学生自身的阅读感悟出发，循序渐进教学
四、教法选择
1、比较法：三篇小说进行较，求同中探知主题
2、想象法，进行情节联想与假设，这是学生求知的有效手段
3、点拨法：与讨论法相结合，发挥教师的主导作用
4、多媒体：要点归纳
五、教学流程
第一板块：读书交流
1、漫谈感受：
你最感兴趣的是哪一篇小说或哪一段情节或哪一个人物？为什么？
（从学生的整体阅读入手，了解学生的阅读情况，由浅入深，为后文的赏析作铺垫）
（要注意激发学生的交流积极性，比如有同感的互相补充，有不同意见的允许学生展开争论尊重学生自身的阅读体验）
2、〈小公务员之死〉一文中对人物的刻画运用了哪几种方法（生齐：语言、动作、心理、神态、细节）你从这两篇小说找出一段你最喜欢的人物描写吗？简单说一说
（从整体要局部，细化阅读感受，为学生寻找比较点作铺垫）
3精彩片断赏析
（多媒体展示片断）在学生发言的基础上重点赏析几个片断，达到对另两篇小说的认识和理解
4、和〈小公务员之死〉比较，你有什么发现？
学生漫谈，师引导、点拨
〈设计构想：放开手让学生自由谈话，调动学生的阅读兴趣〉
提示：比较点——情节、人物形象及描写、写作手法
师生共同归纳（多媒体）
第二板块：情节联想，发掘主题
1、如果小公务同没有唾沫喷到将军的头顶，他的命运又将如何？
（学生的理解有深有浅，不能强求让学生自由想象、自由发言，提出各种可能性，最终再达成共识）
明确：打喷嚏只是偶然事件，则死亡是必然结果
2、你能对另两篇小说也提出这样的假设吗？
（组织学生思考，并让学生尝试解答，这样就与〈小公务员之死〉一文达成共识，深入理解社会原因）
3、究其根本原因是什么？
（在比较之中，深入理解契诃夫笔下的小人物形象，从俄罗斯民族在背景上来考察“小人物“的产生原因）
4、探究：如何正确剖析契诃夫笔下的小人物？
（将阅读进行整合，达到对作品的全面认识）
第三板块：拓展
1、记住鲁迅的话：鲁迅曾经说过：奴隶有两种一种是处于奴隶地位，想反抗挣扎，仅是奴隶而已；另一种是安于奴隶地位，并且要别人也安心于奴隶地位，这是奴才，是万劫不复的奴才
2、鲁迅和契诃夫的共同点
以社会底层“小人物”的不幸遭遇作为创作题材，反映现实，针砭社会；情感上 “哀其不幸”，同情怜悯；理智上 “怒其不争”，深知其弱点
3、推鉴阅读
鲁迅同类作品
《阿Q正传》《孔乙已》《狂人日记》
切记：结合写作背景阅读理解
（鲁迅就是中国的契诃夫，学契诃夫的作品，如果不和鲁迅作比较是学生的遗憾，但课堂时间毕竟有限，所以留作课外拓展，也是对学生学习的一个补充）结课：文学家是伟大的，因为他们能抓住社会和时代的毒瘤，勇敢地解剖，从思想上去唤醒民众，让我们向这些伟人们致敬！向他们的作品致敬！（结课简洁，干净立落，带给学生更深的思考）
