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如何解决导学案编写“简单化”、使用“肤浅化”问题？
导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料里须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。导学案为学生学习的那根“红线”，把课堂的各个环节串联起来。课堂的环节是：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、归纳小结、课堂检测。
针对导学案编写“简单化”、使用“肤浅化”的问题，我校的解决方案、措施及进展如下：
一、方案及措施
1、成立导学案编写小组： 组
长：各学科学科领导 副组长：各备课组长 组
员：各学科教师
2、成立导学案编写及使用情况的监察小组 组
长：赵淑敏校长 副组长：宋广林主任 组
员：教务处相关教师
七年级：张建菊 陈媛
八年级：孟丽 康静
九年级：王小妮 段玉召
3、制定导学案编写的基本要求
容量要求：刚开始容量不宜过大，难度不宜过大。知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，真正适合不同层次学生的学习需要。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。通过预习（独学）解决A、B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。
4、制定导学案编写的基本原则
导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦
5、制定导学案编写的基本环节(1)、学习目标：
知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；
过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标，目标要具体、准确、清晰、全面。
(2)、学习重点、难点:观察学生的认识水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（3）、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解程度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、指示，是对学生自我学习的重要指导。
（4）、知识链接：把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往那些只是为本节打下铺垫，本节又为以后学习做了哪些准备。
（5）、学习过程（是最重要的环节！可根据学生实际和学科实际在设置若干环节，可参考学校下发的学科导学案样卷。）
（6）、达标检测：
题目设置要分四个层次A、B（基础）:结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；
C级（中等）:结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；
D级(较难)：结合本节内容，选编一直两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活应用，并有基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
（7）、拓展延伸
（8）、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，有学生在教室启发、引导下完成。（9）、我（学生）的反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。
总之，由于学科和学生的差异性，以上环节供老师们参考。大即可在有效的基础上创新编写导学案。如新授课导学案、复习课导学案、专题课导学案、作文课导学案、习题课导学案
6、制定导学案编制的流程
（1）、主备（初稿）：按备课组的分工由一位老师先备出初稿。
①深入研究教材、教参、课程标准、中考考试大纲，提前一周编制。
②要分层设计，高效实用。（2）、备课组内第一次讨论：
编写老师在每周教研前把导学案初稿发给备课组每一位老师。编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等。之后，全组老师研讨，每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，编写人负责记录。
（3）、第一次定稿：
教研结束后编写老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。
（4）、审批： 编写老师带修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字（在卷子上签字），编写人是备课组长时，审定人是学科领导（即负责该学科的校级领导）；接着送相关学科领导审核并在签字，学科领导要按照导学案的格式要求内容要求最后审定，合格后签发印刷条，编写老师带印刷条将导学案交文印室印刷。
（5）、第二次定稿：
投入课堂使用的导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的资源，备课组老师要进行二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，编写老师根据大家的意见对导学案进行第二次修订。
（6）、存档：
经过第二次修订的导学案电子稿叫教务处存档备案。（发邮件至xy4zjwc@163.com）
7、导学案的使用
（1）、做到一课一案：去上课的老师手里必须有下一节新课的导学案下发给学生。
（2）、采用“35+5+5”的课堂循环模式：课堂内必须通过展示、交流、达标测试落实本节课的学习目标，定期收回装订导学案。
（3）、学生的导学案必须用双色笔完成，学生预习时（自学）必须用黑色或蓝色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改导学案。
（4）、杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗放化。（5）、导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
（6）、教务处或年级组对学生的导学案定期进行抽查量化，督促教师的工作。
（7）、学校分期对导学案进行评比，评选出A、B、C等级，表彰优秀教师。
二、我校进展
1、导学案的编写中每位教师把学生学习的方便为根本出发点，把各个环节合理的串联起来，培养学生自主探究学习的能力，从而激活了学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到了成功的喜悦。在编写导学案时，教师们费尽心思，是导学案不管是在难度上，还是在量上，都能够适中。
2、现在，学生在使用导学案时，已不再盲目的只写答案，而是通过导学案去学习知识，让知识成为自己的东西。导学案上红蓝双色笔的运用学生已基本养成习惯。
