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浅谈小学生作文教学
华联小学教师
吴彬
内容摘要：压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。
关键词：经历 观察 激发 兴趣
创新
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是作文教学、乃至语文教学成败的一个重要指标。在作文教学中，我们不难发现，学生写出来的文章：内容空虚、语言贫乏、视野狭窄、缺乏新意······“循规蹈矩”已成了主潮，如以“同情”为话题写作，许多学生都想到了“乞丐”，这样“千篇1律“的现象比比皆是，究其原因。主要是缺少创新。
那么，怎样在写作中培养学生的创新能力呢？
一、创设情境。它是开启学生心灵的锁匙，有了良好的创作环境，才能更好启发学生的思维，从而达到创新。所以，我们也不必拘泥于在课堂上引导，可以指导学生走进生活、走向自然，开展课外郊游活动，让学生在感受大自然的同时充分发挥自己的想象。也可开展艺术欣赏，感悟创新之美的同时，启发学生再造想象。
二、要打破思维定式，引导学生创新。我们要特别强调学生写作要“见人所未见，发人所未发”、“同中求异”，写作“人人心中有，个个笔下无”的文章来。一句话，作文要体现自己独到的东西。作为教师要不断地调整学生的思维方式，使他们从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察，随机应变，在全面的分析、综合归纳、演绎中转化创造出“新概念”作文。小学教学最难的莫过于作文教学。关于不能有助于培养孩子们的写作能力，这让我想起了前一段时间，学习组织我们和学生去春游，回来后我要我们每位学生交一篇心得。同学们个个退缩，不得不交时，有的请人代写，有的上网下载，有的东拼西凑。总算过了关。想想我只是要我们的同学交心得，并没有提要求，什么一定要生动形象，要具体，要有真情实感，学生们都亲身去经历了的，尚且如此。何况我们要求他们写的人和事，他们都经历过吗？恐怕大部分没有，再提出要写生动，语言要优美等等，他们能做到吗？我想除了背作文，到作文选上去七拼八凑，别无其他快捷的提高孩子们写作水平的方法。那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗？肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，产生了厌恶写作的心理。我们老师自己写作文其实就是一个极好的例子。而课本上呢：它只要求孩子们能运用语言说清自己要做的事情，学会一种应用文体，如果我们老师评价得当，应该能激发孩子们的写话热情。于是在这里，我又不得不说一句：不要对小学生的作文提太高要求，特别是考试作文。为什么不把作文的分数放得高一些呢？小学语文作文教学重在培养兴趣，压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。
一、用好教材，让孩子们爱上作文。
写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。俗话说：“文由心生”。自己没有写的欲望，怎能写出好文章呢？同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时对孩子们的将来来说也是有用的，因为我们中间大部分人都是普通人，作家文学家毕竟是少数，我们不能因为少数，而要求大部分都做到。
另外，如果我们老师细心的话，就会发现，我们练习中的口语交际也在为本次的习作作进一步的准备。像习作四的口语交际：讨论班级公约。为习作四记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，做了一个实践，让孩子们在实践中写作，这样会有内容可写。相应的还有：练习一中的“推荐和自我推荐”是让学生建议班级中哪些同学能担任班委，同时又为习作二的推荐提前作个准备。所以好好上好口语交际，对学生写好作文是有很大帮助的。
二、少一些限制，多一些心灵的交流。
让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》“奶奶说种瓜得瓜，种豆得豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”这是一个小朋友写的，多生动，多感人啊。如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出乎我们意料的动人心弦的好文章。
想起在行知小学杨校长带回的新加坡孩子在行知基地活动的作文，非常朴实，有些甚至是流水帐，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子才说出来的话打动着你的心房，可是如果让我们的老师来打分的话，那一定分数不高，如果再评讲一下，那恐怕孩子的作文是一无是处了。不过新加坡的老师什么也没做，他们只是把孩子们的作文装订成册，放在那里，让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们呵护的是孩子们的一份真心，一份兴趣。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是我们应该保护的，因为我们保护的是一个个稚嫩的心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是我们老师要去呵护、培养的东西。
三、让学生多读书，多积累，厚积而薄发。
阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔的习惯。可以让他们摘抄一下好词好句好段，同时呢让学生写一下心得体会，读后感啊。比如在本班专门设立有图书角，每天中午学生都自觉的拿图书来看，自然而然学生们就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流的活动，学生们可以把自己喜爱的图书拿到学校里来，与其他同学分享。
另外，对学生的读书习惯我们做了一个专门的调查。在对本班六十名学生的阅读兴趣调查中，发现：
喜欢童话故事书：30人
科普知识：18人
幽默故事：12人
历史故事书：18人
神话故事：25人
美术音乐：10人
学生对故事类的书籍兴趣最大。
四、多一点呵护，少一些打击。
有的学生对作文一直头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也严格。我们应该多鼓励学生写一下他们喜欢的东西，哪怕写错了，作文中出现了这样那样的错误都不要紧。从学生出发，多一点呵护，少一点打击。
在引导学生创新的同时，也要注重文章的真实性。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然放次要的位置。可见，真实是作文的生命，感情是作文的血肉，真实永远是作文创新的灵魂。一个人即使有了奇妙的创新思维，假如所写之事一点真情实感都没有，那文章只不过是一具“空骨骼”而已，没有血肉，又如何使人信服呢？21世纪是竞争的社会，竞争的社会对人才的创造性提出了更高的要求。因此在作文教学中积极培养学生创造性思维，充分发挥他们的创造才能，是每个教育工作者义不容辞的责任。作为教师应该不断地激发学生的作文热情，充分调动学生写作的积极性和主动性，使作文教学迈上一个新的台阶。
