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浅谈小学作文教学技巧
高慧
生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。然而，很多学生都有“作文难”的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学要解决这些问题，应注重以下几点：
一、激发学生写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对于感兴趣的事物往往注意的时间较长，如果有机会参与到活动当中，他们会更乐意。如何抓住学生的兴趣呢？
（一）创设情景，激发表达欲望
在作文教学中要为学生创设情景，降低难度，激发写作欲望。在教学我最拿手的一道菜时，我事先通知学生带来材料，在课堂是当堂做菜。他们兴趣极浓，各自展示着手艺，一些同学在旁边帮忙，忙得不亦乐乎，课堂气氛活跃，之后同样把这快乐的事情写下了。他们很乐意写，生怕哪个环节忘记了，所以写得十分具体，还用上了一些好的词语。
（二）设计多种活动、让学生亲身体验 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展手抄报、禁毒报、班报、读书日等活动，评比做得好的同学，把他们的作品展示在学校的黑板报上面，让全校的老师和同学看到自己的成果，以此激发他们创作的欲望、参与意识，为他们提供表现的机会。这样以来所有的同学都想去写了。另外，让他们参加社会实践活动、募捐活动、参观活动等，让他们养成留心观察周围事物的好习惯，从生活中积累写作素材。有了足够的材料写起作文来就方便多了。
（三）多鼓励，少批评
学生本来就害怕写作，好不容易写了一点还受到老师的批评，说这说那，这样不仅伤害了学生的自尊，还打击他们写作的积极性。因此，我提倡多鼓励、少批评。教师千万不要吝啬自己赞扬的话语，把写得好的作文在班级中念一念，让他们找到自信，找到感觉；对于那些写得不好的作文可抓住当中好的词语、句子展开点评，培养差生的写作兴趣。在批改作文时也要讲究艺术，用委婉的语言指出学生的不足之处，并提出可行的修改意见，切忌说打击学生的话；对写得好的表示赞赏、肯定。每学期举行作文竞赛，评选优秀的作文给予奖励或帮助他们投稿，培养他们写作的兴趣。
二、看、听、说、读、写相结合小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”这就要求学生感官总动员，能看、听、说、读、写相结合。
（一）、看
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
（二）听
所谓听就是要求学生在老师上作文课时认真的听；平时多听别人介绍一些好的写作文方法和建议；多看有益的电视节目：如少儿频道的新闻袋袋裤、中央二套的全球资讯榜等，这些电视节目不但可以增长见识，还可以积累写作材料。教师要教给学生听，还要教他们动笔记录，这样才能达到积累的目的。
（三）说
人类区别于其它动物最主要的是语言，从婴儿的呀呀学语开始看到他们的成长，所以，人的语言十分重要。因此，在小学语文教育当中，培养学生口语表达的能力至关重要，教师应该努力开发、建构适合学生口语表达的教学系统，为小学生的口语表达提供条件，为习作打下基础、奠好基石。
（四）读
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其意自见”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。我们要鼓励学生多去阅读课外书籍，把间接经验内化为自己的表达素材。如：同样是表达成为孙悟空使盲人复明的意思，大多数学生平淡直叙：“如果我是孙悟空，我要治好盲人的眼睛，让他们看到精彩的世界。”有一个小考生是这样写的：“如果我是孙悟空，我要飞到天上摘下一些闪亮的星星，把它们变成明亮的眼睛给天下的盲人装上，让他们走出黑暗，恢复视力。”很明显，后者精彩很多，这肯定与他饱览群书有关。
（五）写
人们常说：“好记性不如烂笔头。”在读书的过程中要求学生学会做笔记，因为做笔记是一种很好的读书方法，做笔记既能提高学生的思维能力，又为写作文打下基础。另外，多写想象作文，儿童是最富于想象的。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”“新大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，我们在日常的作文教学中要让学生神思飞动、浮想联翩、文潮奔涌：睹物想象——以某种具体的东西作为直接依据展开想象；听录音想象——听音乐、鸟鸣、水声、人流声等展开想象；续写文章——给课文编续集；假设想象——以《假如我是„„》为题进行畅想、写作。只有大量阅读，做好记录，写作文时才能有好的语感，用上好的词句。可这不是一时半会就能成功的，必须经过长时间的训练、培养。
三、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。
作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，教师可以采用规范命题和学生自由命题相结合，为学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目，从而加强学生的作文训练，提高写作能力。
作文教学是小学教学当中的重要部分，也是教学中的难点，只有抓住小学生的心理，找到他们喜欢的教育教学方式，教给他们学习的方法，从小培养他们良好兴趣，才能让他们从怕写到愿意写、会写。我相信只要我们付出努力，就一定能取得成功！
