浅谈中职作文教学王巧娥2473由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中职作文教学”。
浅谈职专作文教学
神木职教中心 王巧娥
语文是一门基础学科，作文是用语言文字表达和交流的重要方式，也是衡量语文水平的标尺和语文综合能力的体现，但越来越多的学生畏惧写作，尤其是基础较差的中职生。一写作就“挤牙膏”、胡乱拼凑或干脆“拷贝”，“诗言志”的快感荡然无存，剩下的只有无奈与苦涩。因此，如何让学生乐写、善写，这是摆在老师们面前的难题。扭转意识，提高兴趣，让他们感到写作并不难，更要让他们体会到成功的快乐，爱写，乐写。这就要求教师要营造自由表达和乐于表达的氛围，让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想。在此，结合教学过程中的心得，简单谈论。
一、读书破万卷，下笔如有神
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“巧妇难为无米之炊”，“积学以储宝，酌理以富才。”积累至关重要。最好的方法就是加大阅读量，课内诵读、课外阅读两手抓。教师将课内外名篇，借助网络等多媒体手段，引领学生去看、去听，从视听角度刺激、感染,使他们真正地融入其中，切实体会作者的深厚情感，感受文章美。再从节奏、语调、情感等方面指导，尽量使其融入情感，模仿诵读。然后师生或学生之间PK，学生点评，促进诵读，培养语感提高审美情趣和对语文的热爱。课堂的诵读是杯水车薪，更要注重课后积累，大量阅读既可以扩大视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，逐步丰富语言词汇、写作素材，领会和掌握一些基本写作规律，还可以提高鉴赏能力。教师研读教材中古今中外的经典名作引导挖掘，推荐书目，鼓
励学生利用空余时间去读，并养成记读书笔记写读后感的好习惯；选取并推荐有教育意义的经典影视作品，带领学生观看、讨论并写观后感，内容自定，写出最大的感触即可；设置第二课堂，提供高质量、有价值、有思想的杂志报刊供阅读，课堂教学中适时引入生活时事，增加其兴趣，引起思考，讨论并形成文字。
二、世事洞明皆学问 人情练达即文章
在阅读教学中渗透作文教学，利用教材这一绝好范本，注重随文练笔对课文进行仿写、续写、扩写、改写，这是起步阶段不可少的好方法。教材是教育专家们精挑细选出来的学习祖国语言文字的典范。因此，以课文为基础，让学生熟读成诵，感受语言的丰富，语法的规范，修辞的妙用，为学生的习作奠定高起点的模式。这是作文的阶梯，也是随文练笔的主要形式。不少课文言虽尽，意未止。顺着作者的思路，挖掘每一个值得写的地方让学生进行，既加深思考，又活跃了思维，还可以发挥丰富的想象力。学完《雷雨》，就鲁侍萍与周朴园的情感的真假展开讨论，然后写成书面性的文字。为加深对《项链》主题的印象，让学生从“舞会上项链没丢”或“项链是假的”部分开始续写马蒂尔德的命运，效果非常不错，想象丰富大胆，自圆其说，洋洋洒洒三五页，意犹未尽，全然不是搜肠刮肚的样子。学生对台湾诗人郑愁予的《错误》（诗歌）进行了改写，从不同的叙述角度将女子内心细腻的情感展现得淋漓尽致。《鸿门宴》、《落叶归根》、《茶馆》、《骆驼祥子》、《悭吝人》等经典影片让学生感触颇深，视角独特，真挚而细腻，提高学生的鉴赏力和审美水平。
教师还可灵活多变地开展多种形式的活动，激发写作热情。开展
成语接龙，巧对对联，介绍最喜欢的诗文，诵读名篇，演讲比赛，辩论会等多彩的活动。活动中，积累的兴趣已经埋在心中。创作的欲望就会萌生，就会主动去写，写自己想写的、想说的事。学生喜欢视觉刺激，可以利用其对影视的兴趣，布置影视剧作业，写简单影评，此外，还可写游记，日记，想象作文等。这样学生会对写作不再恐惧，甚至充满期待，水平就会逐步提高。
三、千里之行始于足下
以教材为主生活为辅，循序渐进，树立自信。由片段到小短文，由易而难。教师可提供学生相对熟悉感兴趣的关键词，紧扣生活的话题，或课文延伸拓展，根据要求，成段成篇，自圆其说即可。初写时，教师可范读一些例文指导。一段时间的训练后，适当开展简单的大作文训练。教师提前搜集学生相对熟悉、有话可说、空间较大、可多角度展开的实用话题、材料、命题等，认真研读，吃准、吃透，然后将材料交给学生，由学生思考—讨论，教师引导。让学生准确轻松审题，从多个角度展打开思路，以教材或生活中较熟悉的人和事为素材，或范读优秀作品进一步启发。
每次作文都认真客观评改，将目光停留学生的长处上，鼓励好作品。谁都希望自己的付出能得到称赞，再差的作文也有值得肯定的地方。对好作文、好片段，甚至一个好句子，都要充分赞美，带着一颗爱心，一分尊重去夸奖。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。给学生以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”这种成功的快乐是唤起学生写作信心的最佳方法，让他
们有强烈的荣誉感和成就感。我的宗旨是：让每位学生都品尝成功的美酒，又不满足自我，不断跨越新的高度。当然，让不同层次的学生都有成功的体验，是有一定难度的。随着学生水平的发展，可进行作文专题指导如审题、立意选材、拟题、开头、结尾等方面，分阶段，讲练结合，逐步有效推进。
四、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼生动。培养学生对生活的热爱，留心观察身边的事物，是对学生写作能力的培养，也是对他们情感、态度、价值观的培养。教师也要热爱生活，并把这份热情传给学生，使他们感受生活处处皆美好、处处皆材料，积极主动地参与社会活动，带着感情亲近大自然，去观察体验留心观察周围的一切，深入到生活的每一个空间去寻找、积累材料，自主写作、自由抒发、创意表达，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界，把写作当成一种享受，写出富有新意、别具一格的文章。
读得多，必然思得多、思得深，视角自然独特，写出的文章也就有内容，有深度，情感自然真挚。“读—思—写”相结合，循序推进。作文是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台，只要我们勇于创新，积极探索，就一定能走向阳光，结出硕果。以上即为我不成熟的思考。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”如何为学生的成长创造有利条件，还有待进一步去探求。
