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新材料作文的审题及立意
周口中英文学校周社伟
近几年来，全国高考作文命题出现如下命题趋势：命题作文、材料作文、话题作文三分天下。在2005年的17套试卷中，命题作文、材料作文、话题作文分别是5道、3道、9道；2006年的18套试卷中分别为7道、4道、7道；而到了2007年分别为9道、5道、5道。从高考作文命题的走势上看，命题作文模式比较稳定，话题作文模式有下降趋势，新材料作文受到追捧。特别是从2006年开始，以全国两套试卷为代表的新材料作文，逐渐受到青睐，2007年全国两套试卷基本延续了这种作文命题模式。
所谓“新材料作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。就其本质来说，这类作文的命题特点、写作要求与话题作文有相同之处，可以看作是话题作文的变型。比较而言，此类作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。新材料作文从材料构成上主要分言论或调查数据类、故事或寓言类、图表或漫画类等三种。下面笔者就分别对三类作文的审题及立意逐一阐述。
（一）言论或调查数据材料作文的审题
首先,全面解读材料，理清材料的指向性。作文提供材料的目的是为了给考生一个明确的思考范围，所以具有鲜明的指向性。审题第一步就是要全面阅读材料，理清材料的指向性，找到思维的聚合点。言论或调查数据材料具有很强的社会性、现实性。
其次,研究关键词句，理清材料的发散性。供料作文的材料既有集中的指向性又有灵活的发散性。一般情况下，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，材料中的疑问句、感叹句、比喻句、人物对话都是关键句。它们是“文眼”，蕴含着材料的主旨，因此可以把它们作为把握材料审题立意的突破口，抓住这些词句往往能事半功倍。
最后,细致研究要求，理清写作的“雷区”。供料作文提出的要求主要针对一些“取巧”甚至违规的做法，为了保证考试的公平性，为了引导学生学习写作走在正确的道路上，试题要求还提出“不要套作，不得抄袭”，并且在等级评分标准中规定：“套作„„适当扣分。抄袭的，‘基础等级’在四等之内评分，‘发展等级’不给分。”另外，近年来文体模糊“四不像”的作文增多了，因此在等级评分标准中也规定“文体不明确的要适当扣分”。所有这些写作的“雷区”在审题时必须明确。例如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
①为让8亿农民同样享受到社会发展的成果，免征了农业税、特产税，全国80％的农村推行新型合作医疗制度，农民生活低保制也在部分地区进行试点。
②改进和完善普通高校招生计划安排模式。2007年在2006年的基础上再增加上万人的生源计划投放到升学压力较大的安徽、河南、甘肃等8省。
③安徽铜陵市通过扶持弱校，推行基础教育均衡发展，全市义务教育阶段247所学校的校容校貌、教学设施、教育质量等基本处于同一水平，已经成为一个无需择校的城市。
④为让所有孩子都能上得起学上好学，中央财政支持义务教育的支出将由上年18亿元增加到95亿元，明年将安排200亿元。
⑤农村儿童今春免费上学，中央106亿元经费预拨到位。新华网北京（2007年）2月27日电（记者吕诺）全国中小学开学在即，为确保农村义务教育阶段儿童免费上学，春季学期中央财政应承担的免除学杂费、补助学校公用经费的资金92亿元，为贫困生免费提供教科书的资金14亿元，日前已经预拨到各地。
⑥政府要特别关心和帮助解决低收入家庭住房问题，建立健全廉租房制度，改进和规范经济适用房制度。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
材料作文审题的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握材料的内涵、中心。所 1
给的材料属于正面列举型。分析这类材料，应找到所列的人、事、物的共同点，据此确定中心。据此，可以这样来读材料。先概括材料，看六则材料列举了什么事或什么现象：主要人物——(中央或地方)政府；中心事件——采取一系列措施和行动（①建设新农村，②③④⑤促进教育公平，⑥关爱弱势群体）。所以，六则材料列举了这样的事或现象：政府采取了一系列措施和行动。再看这些措施和行动针对谁——农民、学生、弱势群体，即最广大人民。然后思考政府为什么这么做，这样做有什么意义（或影响或价值„„），文中黑体字已作关键提示——“同样享受到社会发展的成果”。那么政府这样做的意义就显而易见——促进社会和谐，促进社会公平。故六则材料的中心可以概括为：政府采取措施和行动，让最广大人民 共享社会发展的成果。
下面，我们就可以依据六则材料的中心，再结合六则材料中的人、事、物，多角度的寻找立意。
1、农民角度：a建设社会主义新农村（扶助农村地区的发展），让八亿农民同样享受到社会发展成果。b 让八亿农民同样享受到社会发展成果，是构建和谐社会的需要。c 让八亿农民同样享受到社会发展成果, 体现社会公平原则。也可以记叙建设新农村的具体事件，既可以写政府行为，也可以从某一个（几个）人对建设新农村的生活体验这一角度来写。
2、学生角度：①扶持弱校，推行基础教育均衡发展，有利于促进教育公平。②a 让城乡学生共享良好教育，体现教育公平原则。b 让城乡学生共享良好教育，是构建和谐社会的需要。c 让城乡学生共享良好教育，是可持续发展的需要。③让农村儿童免费上学，有利于促进教育公平（“万紫千红才是春”“大家好才是真的好”）。当然也可以记叙身边的事情：政府在教育上的举措，或群众（含学生）对教育公平的现实体验。记叙完一事，必须或议论或抒情，表达中心或引出观点。
3、弱势群体：①a让弱势群体同样享受到社会发展的成果，是构建和谐社会的需要。b让弱势群体同样享受到社会发展的成果，体现社会公平原则。②a关爱弱势群体，共享发展成果。（大家好才是真的好，这是和谐社会的要求。）b关爱弱势群体，促进社会和谐。另外可以叙述政府在弱势群体问题上的具体作为，也可以叙述（弱势群体中）某人对政府关爱的生活体验。事件一定要具体一点。文体可以是记叙文，也可以是议论文，等。
4、政府角度： a让最广大人民共享社会发展的成果，是各级政府“为人民服务”宗旨的集中体现。b让最广大人民共享社会发展的成果，体现社会主义优越性。c让最广大人民共享社会发展的成果，是政府实践“构建和谐社会”理念的体现。当然也可具体写政府的行为。不过作为中学生，因为不熟悉政府运作，不好写。建议不从这个角度来立意写作。
（二）故事或寓言材料作文的审题
第一,分析故事内容，明确故事道理。虽然同样是供材料的题意作文，但是故事、寓言材料的审题难度更大一些。故事、寓言材料时常在精短的故事里凝聚一个或多个人生道理、社会道理，这个道理在审题时一定要找出来。如2006年年全国卷的作文题，从整体看，这个寓言故事集中表现了乌鸦学习老鹰的原因、过程、结果和旁观者对它的评价。我们要考虑，材料要告诉我们什么道理呢？一般情况下，需要运用哲学知识进行分析，在寓言故事中常见的哲理有：全面客观，一分为二，如2004年全国卷考题（相信自己与听信别人的意见）；偶然与必然、现象与本质，如2005年全国卷考题（出人意料和情理之中）；对立与统一，如2005年全国卷考题（忘记和铭记）等等。在这道题中，我们可以看出，乌鸦学习老鹰这一事件体现出的哲理是主观与客观、表象与本质、一分为二。具体而言就是乌鸦注重了学习、模仿的主观愿望却忽视了自己的客观条件，只注意了老鹰抓羊的表象却忽视了老鹰之所以能够抓羊的本质（有本领有能力）。乌鸦虽然失败了，但应辩证看待它，它这种勇于挑战的勇气还是值得肯定的。明白了材料所蕴含的道理后，审题的大方向就不会错了。
第二,研究故事细节，抓住关键词句，理清材料的发散性。故事材料虽然简单，但为了使考生联想想象，触动考生深层思考，时常会安排一两个小的细节，启发考生发散思维。如例题一，材料有意地增加了一些细节，写乌鸦“非常羡慕”的心理动态时，加上一句“要是我也有这样的本领那该多好啊”，这句话可以引发读者对乌鸦行为动机的想象与发挥。又如，材料描述老鹰是“从鹜峰顶上俯冲下来”，而乌鸦则是“从树上猛冲下来”；老鹰像一切凶禽猛兽一样静悄悄地扑食，而乌鸦是哇哇地叫着冲到羊背上的。这样的细节对比也许会使人产生遐想，从而认识到鹰与乌鸦的截然不同。
在研究故事细节的同时，要注意抓住关键词句深入分析。一般地讲，故事结尾处评论性的语句
常常是理解材料含义的关键，对同一事件如果有不同的评论，说明材料的思维是发散的。比如在这个寓言故事的结尾，牧羊人告诉孩子“这是一只不知道自己叫什么的鸟”，表达了牧羊人的态度。同时又让牧羊人的孩子在听了牧羊人的回答之后，摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”暗示对这则寓言的含意还可以有另外一种理解。其他诸如理想与现实、可笑与可爱，等等。这样通过对故事细节的仔细揣摩和对关键词句的理解，命题人的意图就呈现出来了。此时再回过头来结合步骤一有关哲理的解读，就能全面正确地把握材料的用意了。
经过审题，可以确定材料核心寓意是“认清自己，认清世界”。围绕这一点可以拟定出以下一些话题：“自知与拼搏”“盲目模仿与科学定位”“个人条件与学习经验”“人贵有自知之明”“勇气是值得赞赏的”“主观愿望与客观实际”等。
（三）图表或漫画材料作文的审题
第一,必须认真审读漫画内容。漫画类作文往往是表现或讽刺某一现象、某一种不良行为，要透过现象抓住本质。有些漫画附有揭示该漫画所蕴含的意图的词句，这类漫画易于读懂；而有些则只有图画没有文字，对此，考生要认真审读画面的每个细节，把握它的真正内涵。
第二，必须正确领会漫画所蕴含的意图或问题，避免误解或错解。漫画类作文往往是比喻性命题，意图或是为反映社会生活中的某一个问题，或是揭示某种道理，它总是隐含的。学生要通过审读图画，联系现实，找出现实生活中的本体，挖掘比喻意义。
第三，必须注意写作内容与漫画内容的联系。要充分联想，触类旁通，又要紧扣漫画内容，二者不能相互脱离。否则，所写内容便成了无源之水，无本之木。但也不能只谈漫画，不作联想，否则容易写成画评。
例如07年全国卷漫画作文《摔了一跤》，在审题时就应当注意以下几个方面：
1、注意主体形象和背景材料，特别是西瓜皮这一道具不容忽视，说明了这件事情不值得大惊小怪，暗示了立意的方向。
2、注意主体形象的组成关系。画面中人物可分为两类：一类是分别代表家庭、学校、社会的三个大人，一类是踩了西瓜皮而摔跤的小孩子。这两类主体形象之间的关系则正是作文的着眼点和主题的开掘点。
3、人物的神态、动作、语言。对于孩子的摔跤各方反应不一：“家庭”吃惊、担心，“学校”惶恐不安，“社会”幸灾乐祸。总之都是“过分关注”，“过于谨慎”，而画面中的小孩子却一脸茫然，也许该当事人还没有来得及说，也许当事人就不需要说，也许当事人已经没有了自己的判断意识和资格。另外，平实的题目“摔了一跤”和带有感叹夸张语气的人物语言“出事了吧！”形成了巨大的反差，传达了这一漫画强烈的讽刺意义。因此，立意时就可分别从大人和小孩两个角度思考，标题可分别拟为“有一种爱叫做放手”和“请给我们自由的空间”等。
当然，对于各种形式的给材料作文，在审题和立意时，角度可以尽量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。事实上，在应考作文中，有的考生从材料的非中心意义、非主要角度、非主要方面来立意，阅卷者出于某种考虑，也只好无可奈何地加以承认；但从应考的实际来讲，还是扣紧材料的中心意义或者选择最能显示材料中心意义的角度来立意为好，这也正是命题者所希望的。
