校园低碳学生行动研究(吕玉荣)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校园低碳行动”。
校园低碳学生行动研究
【摘要】人类在享受着飞速发展的科技文明的同时，也正在给自己和地球上所有的生灵带来了危机。如今，‚低碳生活‛、‚节能环保‛已经成为当今社会的热门话题。反观我们的校园，浪费现象却十分严重。从上学期开始，本人创办了一个名叫‚我与时政‛的社团，决定带领社团成员开展‚校园低碳学生行动研究‛活动，看是否能收到预期的效果。以下本人从课题方案制定、学生的特点、课题的目标内容、实施效果及反思几方面进行初探。
【关键词】 校园 低碳 学生 行动研究
众观全球，我们的资源匮乏，环境污染，气候异常，灾变频发。人类在享受着飞速发展的科技文明的同时，也正在给自己和地球上所有的生灵带来了危机。如今，‚低碳生活‛、‚节能环保‛已经成为当今社会的热门话题。反观我们的校园，浪费现象却十分严重，针对让人忧的现象，校园低碳生活、节能减排，必须提上日程上来。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“要建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”，提出“生态文明观念在全社会牢固树立”的要求。诚然，我们的校园作为传播和创造人类文明和知识的重要阵地，要承担引领生态文明风尚、增强公众生态意识的高尚责任。把校园建设成低碳文明、绿色环境、生态文明的育人单位，发挥其绿色文明理念的导向作用，倡导低碳生活，节能减排，对推进社会的生态文明建设具有重要的现实意义。
一、‚校园低碳‛的内涵
所谓‚低碳‛（low carbon），指较低（更低）的温室气体（CO2为主）排放。‚低碳生活‛(low-carbonlife)，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。
‚低碳生活‛正在进入我们生活的方方面面，成为热点。低碳生活作为一种生活方式，其实就是指减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的一种生活方式。
中国环境科学学会秘书长任官平说：‚减碳是每个人的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的‘碳足迹’，低碳生活就是简约的生活方式‛。
‚低碳校园‛是指校园的基础设施和日常运营是低碳环保的，青少年的生活理念和生活方式是低碳环保的。‚校园低碳学生行动研究‛ 则指以低碳校园为依托，通过对校园的基础设施和日常运营、学生的生活理念和生活方式的调查，通过开展节能和资源再利用的调查和实践活动等让我们的学生了解当前严峻的生态形势与发展趋势，理解构建校园低碳的意义，培养良好的低碳生活理念和方式；通过‚校园低碳学生行动研究‛活动起到示范自身、宣传大家，辐射并影响到周边的人群的作用。
二、问题：学生‚非低碳‛行为
在我们的校园里，浪费现象十分严重，学生常有不关水龙头现象，让白花花的水哗啦啦地流走，体育课，学生买水喝，没喝完就连瓶子带水扔掉了，吃剩的饭菜倒掉多得让人心痛，教室里、宿舍里，电灯在人走后不关是常有的事，文具讲牌子，攀比心理引发奢侈之风，纸张乱扔，没用完就不要了，把它当废品扔进了垃圾桶。在小卖部买零食，一边吃一边扔下……学校虽有采取措施，可效果不显著。
三、开展‚校园低碳学生行动研究‛活动
低碳概念正在改变着人们的生活方式。低碳生活方式不是一种抽象的理念，它与我们的日常生活息息相关。作为教育者的我，必须引领学生，从身边的小事做起，倡导校园低碳。从上学期开始，本人创办了一个名叫‚我与时政‛的社团，决定带领社团成员开展‚校园低碳学生行动研究‛活动，看是否能收到预期的效果。以下本人从课题方案制定、学生的特点、课题的目标内容、实施效果及反思几方面进行初探。
本课题研究行动方案的制定如下：
（一）本课题研究的目的和方法
1、知识与技能 基础知识：
（1）让学生了解校园中的用各种资源的现状（2）让学生了解校园中的各种浪费资源的现象 基本技能：
（1）培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力（2）培养学生自主探究、合作的能力（3）培养学生收集整理和加工信息的能力（4）培养学生写作和组织能力
2、过程与方法
（1）通过网络、图书文献去查找资料
（2）通过调查问卷、实地考察去获得第一手材料（3）通过筛选资料，进而分析资料，得出结论（4）讨论，提出合理建议（5）写作，修改、定稿（6）成果展示
3、情感态度与价值观
（1）使学生彻底了解校园用资源、浪费资源的现象，以节约为荣，浪费为耻。（2）通过实践，培养学生的交流与合作的团队精神。
（3）认识到节约资源要从身边做起，从小处着手，要逐步养成勤俭节约的好习惯，增强节能减排意识、环保意识和社会责任感。
（二）参与本课题研究和学习的高中生的特点
我校学生是高中生，具备上网搜集资料的能力，有一定的独立思维能力和独立自主的学习能力，具备一定的写作能力。但是，在理论与实践的结合上需要加强引导，因为学生与生活、与社会接触不多，死读书，读死书，操作能力不强，根据学生的具体情况，作具体分析，明确分工，发挥所长，让学生在实践中得以提高和发展。
（三）本课题研究的目标与内容
1、本课题的研究目标：
（1）了解校园中常见的各种资源浪费现象，知道浪费现象对于学校的影响和危害，学会设计节约用资源的方案。
（2）学会探索研究的方法，提高分析问题、解决问题的能力，提升收集相关信息、整理和应用信息的能力。
（3）认识到节约要从身边做起，从小处着手，要逐步养成勤俭节约的好习惯，增强节约意识、环保意识和社会责任感。
2、通过以下内容的研究来达到这一目标：（1）中学生对资源浪费、污染的正确认识（2）总结低碳的重要性和紧迫性（3）提出过低碳生活的几项建议（4）中学生应如何做，落实到行动
（四）本课题研究行动方案的实施 第一阶段：动员和培训
学生：认识课题研究的知识及重要性。认真听取讲座，掌握学习课题的选择技巧，科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并复习理论知识，作好准备。
本人：开始讲解课题研究的知识要点，给学生做《课题研究学习》讲座。第二阶段 课题准备阶段1..提出和选择课题
学生：讨论课题的意义和价值；选择适合自己的课题。
本人：鼓励学生大胆提出值得关注的身边课题，师生共同对所提出的课题进行分析讨论，然后选择出校园低碳学生行动研究课题
2、成立课题组
学生：选择自己感兴趣的课题；讨论分工。
本人：通过指导提供给学生关于研究的课题，供学生选择。对每个小组进行分工指导，明确细则，并选出相应的负责人（小组长）进行落实。
3、形成小组实施方案
学生：根据小组分工，由组长制定计划，组员按照计划进行调查，研究，寻找素材；通过查找素材，由组长带领组员讨论，完成方案设计表；各小组完成方案后进行总结，探讨。以及应对的策略。
本人：提供方案设计表给组长；听取组长的开题报告。并提出指导性的意见和建议。第三阶段：课题实施阶段
学生：观察收集各方面的资料，自主设计调查问卷，开展调查，整理并总结；并进行资料汇总，撰写调查报告；自主展示，可选择PPT，或多媒体。
本人：指导、组织交流活动；指导制定PPT和写调查报告；学生遇到困难时给予鼓励和帮助。
第四阶段：评价、总结和反思阶段
学生：小组汇报和分享研究成果，向学校提出合理的建议；对自己的研究进行总结，小组进行交流与学习，共同进步。
本人：组织学生进行交流与分享，并做出点评；引导学生积极向上，有效进行调查研究。
四、课题研究实践的成效
经过近一年时间的课题研究及实践，取得了一些成效：
1、低碳行为进入生活。在课题组成员的努力下，师生的‚环保节能‛意识都有所增强。在节电、节水方面有所改观。用水上，有水龙头的地方可见‚用后请关水‛的标签，同学们能使用完水后随手关上水龙头，从根本上了杜绝长流水；用电上，不少教室、宿舍里，贴上‚走后请关门关电‛的标签，从根本上杜绝了校内长明灯，做到人走灯灭，不开无人灯，无人吊扇，校内路灯有门卫管理，及时开灯和关灯；饭堂里，吃饭浪费的现象少了；吃过零食后的包装袋、还有一些饮料瓶子等随地乱扔的现象也少了；在消费观方面开始有意识地理性消费，攀比之风有所收敛；有不少班级的垃圾处理分为可回收垃圾 和不可回收垃圾两种。同学们身边可回收利用的常见的东西有：易拉罐、旧书、饮料瓶、废报纸等；旧衣服、条幅、纸箱、鞋盒等，这些可回收的东西不仅为班上带来一笔可观收入同时，还有不少同学学会了废物利用，如易拉罐做成一个个漂亮实用的笔筒，用一些稍有硬度的像日历纸之类的纸张做成富有创意的工艺品等。我们欣喜地看到，同学们的非低碳行为开始发生变化，低碳行为习惯慢慢养成。当然这些好习惯的形成与我们的低碳教育和宣传是分不开的（我们的原则——量力而行，适度消费；理性消费，避免盲从；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）。课题组的同学们深深感到自己的心血没有白费，从而体会到自己的价值所在。
高二（3）刘珊珊同学说：‚低碳离我们并不低碳‛距离自己并不遥远，注意一些生活细节，就可以为减排做贡献。女孩子常有买来不穿的衣服、不用的小物件什么的，其实要制做一件东西，耗费纤维作物、树木、水电等不少的资源，如果我们少买一件衣服，那就能做到低碳。‛
高二（4）的李敏芳同学说：‚前不久我们在‘地球一小时’活动时响应号召，寝室停电一小时，这不仅增强了我们节能环保的意识，这也是我们应该承担的社会责任，更觉得这是一种时尚，我们要时刻注意‘低碳’节能，就像在公交车上让座一样成为习惯。‛
通过教育与宣传活动，师生及家长主动支持我们的环保行动，学校的志愿服务者也深入社区进行环保服务。
2、低碳教育引入课堂教学，向学生普及低碳常识，鼓励、引领学生不断在低碳环保领域探索实践，形成低碳环保方面的再认识。比如：在学校的艺术节，学生的手工作品竞赛，其中有不少是废物重新利用而制做成的艺术品，具有实用性，低碳环保。可见，同学们在实践中不仅提升了碳行为能力，而且提高了自己的创新能力。
3、低碳行动，收获硕果。课题成员自主设计出调查问卷，对收集的资料进行汇总，写成了调查报告，并制做出PPT，课题成员在小组中进行汇报，师生一起分享研究成果，向学校提出合理的建议，并对自己的研究进行总结，同学们进行交流与学习，共同进步。
五、对本课题研究的总结与反思
（一）收获在研究实践中
这次课题研究活动，我们是从日常生活中的吃、穿、住、行、用几个方面对学生进行调查，从绿色消费、节能节水、垃圾分类、资源回收等各方面进行研究。通过本次课题研究活动，我们的收获：课题组成员能把所学的书本知识运用到实践中去，体验生活，锻炼了能力，体现了团队合作精神，很好地践行了科学发展观的理念，学会了从身边小事做起，从点滴做起，从我做起，从现在做起，努力实践低碳行为，节能减排，培养了爱校爱家爱国的精神，为构建生态文明社会贡献了自己的一份力量。可以总结为这样一句话：起到示范自身、宣传大家，辐射并影响到周边人群的作用。
（二）研究实践尚有诸多不足之处：
1、个别同学显得被动，积极性不高，分工协作能力还有所欠缺，不能很好地完成自己的任务。有个别没有深入领会课题研究学习的重要性，抱着‚混‛的心理，给本课题组带来一定的负面影响等。
2、宣传力度还不够，下一步仍需努力。为了更好地让更多的师生树立低碳理念，我们要充分利用校园广播、校报、橱窗、宣传板、倡议书、调查问卷、讲座等形式，在全校范围内大力宣传低碳意识，倡导低碳生活，让人人了解低碳，人人倡导低碳，并将低碳行为渗透到生活的时时刻刻、点点滴滴之中。
作为指导老师的我，是第一次搞课题研究，经验不足，因而在研究过程中总是在摸索中前进。这次实践活动不仅对学生是一次促进，而且对教师本人也是一次提高。相信以后会更好！
参考文献：
1．潘岳：社会主义生态文明，学习时报2006-9-27(1)。
2．张兵生：落实科学发展观的‚生态人‛理论思考，半月谈2010年第2期，第59页。3．杨晨光：全国人大代表王武建议：高校应为‚低碳‛建设作示范，中国教育报2010-3-7(2)。
