北碚田家炳中学“体验式教学模式”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建体验式教学模式”。
北碚田家炳中学
“体验（互动）教学”模式
一、指导思想
为了深入贯彻和落实素质教育的精神，全面落实课程方案的要求，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》和市区规范办学行为文件精神的指引下，我校决定以北碚课改十周年为契机，以培育田家炳中学“三好学生”和道德教育思想为指导，深入实践“体验教学”模式，提高学校整体教育教学质量。
二、教改现状
在实施课堂教学改革的基础上，我校积极探索深化课堂改革之路，现为北碚区7所深化课堂教学改革试点学校之一，我区的课堂改革虽已进行了十年，但在运行过程中也存在很多有待改进的方面，我校在课改方面也有很多的不足之处，比如课前预习的效果不好，多数课堂上教师讲解依然占主导地位，当堂检测不能当堂完成，小组合作流于形式，小组评价不及时，教师指导不到位等，上述问题应该在本模式实施后得到跟本性的改进。
三、实施方案
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现为教学过程的程序性的策略体系。“体验式教学”就是以身“体”之，以心“验”之，即身体力行，亲身实践。体验式教学强调个体的亲身经历与自我认识，重视人与人之间的理解与合作，重视人的全面发展。体验式教学并不是只重感知的低级教育活动，进行体验式教学的目的是教师组织引导学生参与实践，让学生成为真正的主人，用他们的主动参与、感知、体验代替被动接受。“体验式教学”模式具体是通过“三段六步”的课堂教学结构来实现。“三段”——课前预习、课中探究、课后巩固，“六步”——创设情境、自主学习、合作探究、教师导学、当堂检测、总结拓展。
（一）组织形式：实施导师指导下的小组合作教学模式，各年级根据本年级实际情况，对本班学生进行合理分组，并选好组长和指导教师。
（二）教学环节：实施“三段六步”课堂教学。
（三）改进措施：在原有的课改的基础上，总结经验，做出进一步的调整改进，具体实施程序如下：
1．三段
①课前预习：各年级根据学生实际，安排好学生的新授课课前预习活动。解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习内容？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。当然首先应教会学生如何阅读教材，逐渐学会有效预习。各学科应采取措施做好检查督促工作。课前预习要求教师在集体备课的基础上布置预习内容，指导学生进行课前预习与巩固，第二天上课前对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情。课前延伸的预习内容编写要紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决教材上70%的内容。要求学生课前预习的内容要适量，坚决杜绝把指导学生预习变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
②课中探究：要体现“三讲三不讲”，“三讲”即针对预习遗留问题讲、针对课堂生成问题讲、针对教材开发结合田家炳教育思想讲，“三不讲”即学生懂了的不讲、讲了也不懂的不讲、应该让学生操作实践后才得出结论的内容不讲。要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。实现课堂教学“三化”，即学生的学习方式的优化、师生角色的转化、教师教学方式的优化，以达到“帮助学生学会学习”的目标。认真领会并选择性的贯彻执行课堂教学“六步”模式。
③课后巩固：通过当堂检测，了解学生学习效果，根据实际状况精选习题，布置少量书面巩固练习，或布置实践性作业，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。所有课后练习尽量控制在20分钟以内。
2．六步
创设情景——自主学习——合作探究——教师导学——当堂检测——总结拓展
①创设情景：根据学科特点创设情景，此步骤务必要有学生的预习展示，形式可灵活多样。凡是有预习的科目，要从预习内容中抽取展示内容，有预习，必检查，切忌不能将预习流于形式，是学生自主学习的前提保证，在教学中逐步贯穿如何正确阅读教材，如何有效预习。
②自主学习：自主学习前老师可通过多媒体出示或根据学生预习展示情况告诉学生本节课的学习重点。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是根据目标由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。
③合作探究：针对学生在自主学习中没有解决或产生的新问题进行合作探究，探究过程中质疑问难，发挥学生的主动性，培养学生的学习兴趣和学习习惯，本着“教师为主导，学生为主体”的原则，采取师生平等交流讨论的形式，避免单纯机械的讲授。同时，积极运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率。
④教师导学：课堂教学既不是满堂灌更不是满堂问，要深刻领悟教师主导地位和学生主体地位的内涵，把握课堂教学的实质，在自行探究与合作探究中没有解决的问题，老师进行精讲点拨帮助学生解难答疑，升华提高。要真正做到“三讲三不讲”，实实在在做到传道授业解惑。
⑤当堂检测：检测题应是本堂课教学的重点内容的反应，题量不要太大，形式可以多样，如选择题、简答题、分析题、解答题等。新授课原则上必须有当堂检测。当堂检测必须做到当堂完成，不能留作课后作业，各年级做好督查，学校将采取深入学生调查形式进行检查，检查结果将及时通报。授课教师必须及时了解当堂检测的学生情况以便及时查漏补缺，择其要点讲解，学生将错误练习进行纠错，纠错务必落到实处，有专门的学生负责本组的纠错。⑥总结拓展：教师或抽取学生对当堂教学内容进行总结，教师根据课堂表现对小组进行有效评价。
3．学习小组：各班采取老师带组长，组长带组员，采取小组捆绑式评价办法（不同学科可以有不同的学习小组及组长），关注困难学生的发展。各班采取多种形式对优秀小组和组长予以表彰，鼓励先进，促进后进。
4．评价办法：各学科任课教师应根据教育教学表现、平时文明礼仪和田家炳品德传承综合情况，每月对每个小组、组长给出评价结果，并存档并交班主任，作为“三好学生”评选依据之一。计分办法由各年级灵活掌握。
5．全员育人制度：每位科任老师对所教班级全体学生成人成才负责，全员育人，全人参与，传承田家炳先生品德修养和全人教育思想，主导所任班级学生日常行为规范，教育教学管理、参与小组学习等，优秀班级的所有任课教师都享有该优秀班级优秀班主任相应荣誉，同时学生的不文明无道德行为该班个任课教师相应受到处理。
6．学案编制：（待商讨）
（四）保障措施
1．学校成立课堂教学改革领导督察小组，对各年级实施情况进行督察，及时通报，检查结果作为各年级落实学校改革方案的考核依据之一。
2．实施改革方案落实责任制度。各下年级干部是本年级落实改革的第一责任人，年级组长是年级课改具体实施第一责任人。学校鼓励各年级在学校改革方案允许范围内，可以采取更灵活有效措施对本年级的改革予以补充调整；班主任是个班级落实改革的第一责任人，各任课教师是本学科落实课改的第一责任人。
3．结合区教师进修学院课改十周年活动和学校课改教学模式，学校开展校级赛课活动和教学常规月活动，具体参见《北碚田家炳中学“体验教学”模式实施方案》。教研组长将组内区级骨干教师或备课组长的示范课课题、讲课时间和地点上报教科处，以便及时通知各学科教师参加听评课活动。
4．激励措施。学校将对评出的优秀小组和明星组长、优秀导师进行奖励。希望全体教师团结一致、目标明确、稳步推进该教学模式的实施，真正使“体验教学”模式成为我校行之有效的教学手段。
北碚田家炳中学
2010.11
另附：互动教学模式的操作程序
互动式教学模式的基本程序是：自学→设疑→讨论→ 精讲→小结→课后练习。以上六个环节构成了课堂教学一个有机的整体。
第一，自学
课前将学生分成几个小组,围桌而座,要求同学们准备好笔记本、学习资料、字典等，并打开课本做好预习准备。
要求学生阅读教材,做好笔记，互相检查，构建知识框架，把本节课的主要内容归纳成条理清晰的网络结构，阅读的同时要在笔记本上列出纲目，写上序号，归纳要 点，并将关键词也写到笔记上,从而培养学生自主的分析、归纳能力。教师巡班检查，随时指点引导解答。
第二，设疑
学生在自学的基础上，开始提出问题或者由老师引出疑问，让其独立思考完成。
当学生都积极提出问题后，老师可根据本课的教学要求，将教学内容进行整合，分成“知识体裁的网络”，“知识形成的原因”，“对知识的评价”，“探究新新问题”等四大类的思考题，设计在四张纸上，然后抽签，每小组抽一类去讨论分析解答。
第三，讨论
用几分钟时间，各小组分别讨论本组抽到的题目，要求每小组要发挥教材正文、插图、资料回放、阅读卡等信息，同时分别选出代表列好发言稿准备发言，每小组可以派1至3名代表发言,可以提出存在的问题由老师来回答。
第四，精讲
要抓住“精”的特点：即内容“精”，语言要“精”，点到为止，让学生独立感悟，不能掌握的，课堂或课后再用针对性练习加深印象，在这一环节，老师一般要做到:（1）讲教材内容的“框架”
老师不是讲具体的知识而是讲教材内容的“框架”。让学生自己对照优化其笔记以节省课堂教学时间，当然老师应多发现有独创性的学生笔记并予以表扬。
（2）学生由于知识和能力水平的限制，不能多角度深层次的分析教材重点和难点，所以这又是老师精讲的内容。老师要对教材的重点、难点、疑点进行细致的讲解，抓住知识精华，画龙点睛，解决疑难，提示规律，使学生进一步弄清新知识的来龙去脉，使所掌握的知识系统化。通过精讲，引导学生对知识加深理解、强化认识。老师在巡视和辅导学生以及第二环节的解疑过程中，有时会发现在全班一个或几个一般性的普遍的问题。对这一个或几个问题，老师一定要向学生讲清楚，另外要对学生自学质疑的情况和结果进行评议，好予以肯定、表扬和鼓励，差的进行教育。（3）讲教材内容中的隐性知识
学生在学习过程中往往习惯于读背教材所提供的现成知识，忽视了对知识的归纳概括，不注意对知识内在联系的深入挖掘和对知识内容大背景的宏观把握，这些都是必须要老师精讲提炼，以激发学生的的学习积极性和完善提高他们的认识能力。
第五，训练小结
(1)投影练习内容；(2)投影知识结构图；(3)教师小结核心内容。
第六，课后练习（略）
