三环六步研究方案(新)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三环六步模式解读”。
《“三环六步”教学法在小学 课堂教学中的应用研究》的研究方案
嫩江县第四小学
《“三环六步”教学法在小学 课堂教学中的应用研究》的研究方案
一、课题的提出
1、目的及意义
新课改实验已经开展多年，新课改提出的教育教学理念在理念层面上己为广大教师所接受，课堂教学也呈现也一些新变化。但是勿庸讳言，这些新变化大多数是表面文章，新课改理念进课堂的问题没有真正解决。新课改推进的关键在于课堂教学中贯彻实施新课改观念，使学生真正成为学习的主人，使学生真正能够自主学习、合作学习、探究学习。
我校教育事业快速发展，办学成绩显著。在新课程改革中进行过自主参与教学模式的研究，不少教师也自发地开展过新课改背景下课堂教学模式的探索。目前需要对己有的研究成果进行整合，从而形成具有嫩江四小特色的教学方法。
随着人类社会的快速发展，知识总量呈几何级数增长。终身学习的观点，已经被人们接受，学会学习己成为人们生存、发展的需要。因此，引导学生学会学习是学校教育的重要任务，是为学生终身幸福奠基的工程。
鉴于上述原因，2008年初我校在《基础教育课程改革纲要》的指导下，吸收了先进的教育理念和我校老师在课堂教学中好的经验和做法，提出了“三环六步”教学模式。
2、条件
在长期课堂教学中，形成了丰富的课堂教学理论，培养了一批有利于课堂教学研究的高素质的教科研骨干教师队伍。
二、研究理论依据
1、从教育学方面看，教师和学生在教育过程中的关系是教师的主导作用和学生的主体作用的辨证统一关系。这种关系在教学过程中如能得到进一步强化，就能对教育效果产生积极的直接影响。“三环六步”课堂教学模式的研究正是以持之以恒地建立师生之间双向沟通、民主平等、真诚合作的良好的新型师生关系。
2、生理、心理学理论：小学阶段正是大脑迅速发展和慢慢成熟的时期。有好奇、好胜、好新、好学的心理特点，是实施生态教学模式的有利条件。
3、建构主义理论认为：学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识是
学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互助，并借助必要的信息资源主动构建的。
三、课题涵义和理论假设
1、课题涵义
“三环六步”课堂教学法，是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”学习新教材的普通教学法。所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师点拨、启发和精讲。“三环六步”，“三环”即预习探究、自学解惑、拓展巩固三大环节；“六步”即预习、自学、讨论、讲解、练习、检测六个步骤。
2、理论假设
（1）变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与。（2）变单纯知识传授为知能并重。
（3）让学生真正在互动生成中培养自我建构知识的能力，真正成为学习的主人。
四、课题的研究目标
（1）力求把 “双基”教学与发展智能的任务有机地结合起来，相互促进，协同提高，以形成” 双发展”局面。
（2）突出“两主”作用。“三环六步”教学法突出课堂教学以教师为主导，以学生为主体，并致力于形成一种新的双边关系，即教学在教师的启发下，引导学生去发现；在学生发现要求之下，促使教师去精讲，师生紧密配合，教学相长，使两个最重要的教学要素的作用和谐而充分地得到发挥。
（3）突破旧的“三要素”（教师、学生、教材）结构关系，变“教师——教材——学生”结构关系为：学生----教材----教师，使学生与教材直接关联沟通，教师则扮演架桥摆渡的角色。从而改变学生与教材严重脱节的不正常现象，体现了知识的掌握是学生自己智慧活动产物这一基本认识原理。
（4）“三环六步”课堂教学模式的研究致力于让学生通过“五动”进行学习，即动眼动耳、动口、动手、动脑。营造互动生成的情况，使学生生理官能与大脑思维共同参与学习活动，强化吸收知识，提高技能，发展智力，彰显课堂教学的靓丽生命。
五、课题研究的原则
“三环六步”课堂教学模式注重课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康人格，培养学生自主、自信、自强、勇敢有为、探索创新的精神。一切要为了学生的发展，一切要适应学生的发展，一切要促进学生的发展。这样才能让教师退出来，让学生动起来，让思维
飞起来。
六、课题研究的基本特点
1、新课程充实课堂教学过程
2、新观念指导于课堂教学全过程
3、有效利用教材资源
七、课题研究的操作策略
1、剖析目前课堂教学中影响学生学习方式的阻碍因素。
2、为确保本课题的可操作性，坚持整体推进，结合学科特点，找准切入点，开展研究，以教研组为单位，分解子课题，具体落实到人，职责明确，分工合作，定期总结，加强过程管理。
3、建立本课题研究的制度保障、组织保障、经费保障一系列激励保障机制，确保本课题规范有序地开展研究，努力早出成果。
八、课题研究的对象和主要方法
（一）研究对象：本校小学生
（二）主要研究方法：
1、文献法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学课堂教学模式的科研文献资料，获取所需利用的信息。
2、经验总结法：重视资料积累，对研究过程中取得的成功经验不断地总结。
3、调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题或现状的资料，从而获得课题研究的相关事实并形成关于课题研究的科学认识。
4、个案研究法：选取典型事例，分析其规律。
九、课题研究的成果形式
1、成果报告，研究论文，优秀案例。
2、阶段性开展本课题有关的研究课、汇报课活动。
十、课题研究的主要步骤
1、准备阶段（2011.10至2012.3）筹建课题组，确定研究内容，申报立项，设计方案，开题论证。
2、实施阶段（2012.3至2015.8）（1）初步探索阶段（2012.3至2012.12）
（2）深入研究阶段（2013.3至2015.8）（3）总结推广阶段（2015.8至2015.12）
十一、预期研究成果名称
《“三环六步”教学法在小学课堂教学中的应用研究》实验报告
十二、实验保障
（一）研究条件 1.学校提供研究场所 2.提供研究所需要的各种材料
3.承担课题实验研究工作的教师是我校具有多年教学经验、教学成绩突出的骨干教师，他们教育教学理论水平较高，科研能力较强，能胜任本课题的研究工作。
（二）保证措施
1、建立课题实验组织机构：
课题组组长：王柏英 女 37岁 副校长 参与过多项课题研究课题组 副组长：吉春颖 女 32岁
科研主任 市级科研骨干
主要研究人员：曲洪伟 孙艳伟 潘立立 王军伟 陈连玉 范娜 刘晓霞 孙凤静 张立洁 高杰 任婧 胡立英 王振江 胡彦红
2、学校能保证研究经费的投入，保证实验教师教学分工稳定。
3、每学年派实验教师外出学习一次。
4、确定科研课题研究管理制度。
嫩江县第四小学 2011年12月
