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浅谈数学教学中的分层教学
甘谷县盘安镇杨家庄初中
石晶
在日趋数学化的当今世界，数学在各领域全面渗透，数学和数学教育已受到更高的重视，对于数学教学者来说，要求也越来越高。
在初级教育阶段，我们面对的教育对象，水平层次不齐。从整体来看，“起点低、层次多、差距大”，这就给传统的课堂教学模式提出了挑战。面对如此现实，我们只有尊重事实，遵循规律，寻找恰当的途径和方法提高教学水平。在教学实践中，经过自己不断的摸索，认为分层教学是数学教学中一种不可或缺的方法。
首先，分层次教学的指导思想在于面向全体同学，为每个学生提供适合各自特点的机会，把学生作为发展中的人，作为有个性、有创造力的人来关注，让学生参与到整个教学过程中，真正树立以学生为主体的教学思想。通过开放的教学活动，既调动学生积极性，又增加学习兴趣，学习了知识，还培养了能力。学生从厌学到愿学，不同层次的学生均有不同程度的发展。
其次，分层教学的追求方向和目标是“人人参与、人人受益”。师生互动，积极投入，收益非浅。具体来说，分层教学的基本过程为：
1、教师对教学内容精心研究、精心设计，根据学生的不同水平设计不同层次的教学活动，使不同学生适合于自己的教学。让尖子生冒的出，让更多学生迈大步，后进生不落伍，层次不同的学生各得其所，各展其长，充分发展。
针对不同类型的学生，引导他们确立不同的奋斗目标，对差生要求他们掌握好基本概念、基本运算，培养运用知识的能力。对好学生在此基础上增加难度，加深提高，备课时选一些全国竞赛试题，结合教材内容进行讲解，培养学生创造性思维能力、计算能力。
2、提前布置任务，学生充分准备，做到心中有数。
3、课前对学生提出要求，每个学生都做好准备，鼓励学生敢想、敢争论。课堂上让不同层次的学生讲解一些练习题，然后老师补充指导。对有些应用题，如行程问题、利润率问题，请两名学生在讲台上进行讲解，加深对问题的理解，并随时提问学生，让学生相互争论、踊跃发言。在争论中学生们增长了知识、见解，又锻炼了口才、胆量，培养了学生创新能力和求异思想，使多数学生有了长足进步,尖子生也自然冒出。
4、互帮互学，共同进步。预先将全班分成若干组，一个差生搭配一个好学生，帮助差生答疑解难，使后进生不落伍。
总之，分层教学本质上是一个尽可能创设各种有利条件，排除各种不利因素，分层次地去开发学生潜能的问题，这是一个极具深远意义的新课题，我将继续努力探索。
