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教师教育技术能力三年发展规划
沙海中心学校 2014－9
教师教育技术能力三年发展规划
一、办学理念
以人为本，以德为先。关注每位师生的发展，让每位师生都体会到成功的快乐。
二、背景分析
随着社会的进步、科学的发展，教学信息化越来越重要，越来越普及。《基础教育课程改革纲要》指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可以说，提高教师信息素养是信息时代对教师提出的要求，是教育信息化发展的重要保证，是学校教学改革的需要，更是培养创新人才和实施素质教育要求。做为城区学校，更应感到这种形势所带来的压力，为了做好充分的准备，迎接新的挑战，我校特制定“梯队式教育技术能力提升”三年规划。
三、指导思想
以现代教师发展观为指引，以教师发展过程为评价对象的现代评价方式，贯彻以人为本的理念，通过“全员学习，自我反思，同伴互助，专题研究，评价跟进”的师资培训模式。重视每位教师在已有水平上的发展与提高，使得教师的教育理念和角色发生重要转变，为“班班通”样榜校做好铺垫。实现教育技术与学科整合，优化教学设计，改进教学方法，提高课堂效率，从而促进教师队伍的整体发展，实现教育质量的提高和学校长远的可持续发展。
四、培训目标
通过校本培训，加强我校教师利用计算机教学、教育创新、教育科研的能力以及信息处理和应用的能力，推动教师的梯队式发展，实现每一个教师的专业成长，建立一支职业思想稳定、专业认识到位、教育技能过硬的高素质的教师队伍，利用“校园网络”实现教育技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，从而保证学校教育教学质量稳步提升。
1、教师能够独立完成自己的教师用机及软、硬件的维护，能较熟练地进行常规的办公系统操作，进一步提高全校教师的教育技术整体水平。
2、积极普及网络知识，使教师依托网络资源进行有效的教研与学习，使每一位中青年骨干教师拥有自己的网络空间和交流空间，积累与交流教育感悟。
3、发挥互助作用，让教师深入课堂、自觉研究、合作交流，建设“乐于实践、勤于思考、敢于突破、善于合作”的教师文化。
4、加强多媒体在教学中的应用，有效促进教育技术在学科教学中的应用，特别是要提高教师制作课件及运用课件进行教学的能力。
5、建立教师培训与培养相融通的机制，通过教育技术培训提升教师学科专业水平、教育专业水平。
六、工作要求
1、正确认识实施“教师教育技术能力提升”三年规划的重要意义；要对教师《规划书》的进行逐个审核，既要引导教师准确进行自我评价，脚踏实地，又要鼓励教师力争上游，志存高远。建立健全规划实施的推进和考核工作机制，制定科学、可行的考核细则和办法，扎实有效地促进规划目标的实现。
2、广大教师要在认真总结与反思以往工作的基础上，严肃认真地制订教师专业成长三年规划，既要有目标的选定，又要有扎实的措施，要清晰表述学年度目标和实施途径。规划一经制定，就具有教师专业发展的指导性和约束力，教师应自觉对照和遵守《规划书》中的目标要求和措施规定，力求最大限度地达成规划。
3、对教师专业成长三年规划的实施情况进行逐年考核，重点考核分解目标的达成情况，并与年度考核有机结合。学校根据学年度目标所列项目建立教师个人专业成长档案袋，作为考核的重要内容和依据。对提前达成目标或未达成学年度分解目标的，应在年度考核中给予奖励和督促。
4、教师专业成长三年规划的制订和实施情况将成为学校师资队伍建设目标考核以及教师评优评先、职称评审的重要内容和必备条件。
七、评价方法：
1、自我评价。教师根据学校确定的评价内容填写有关表格、阶段性工作总结等方式进行评价。
2、学生和家长评价。每学期采取“阳光活动月”的形式，将家长请进课堂，对教师的教学工作进行评价。
3、学校或管理者对教师的评价 学校领导对教师培训所学的知识在教学中的应用情况，通过常态课、教研课、学校优质课比赛，采取听课、评课形式，收集教师课堂教学信息，对学校教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
八、教师梯队及培训内容、要求
学校根据教师队伍发展状况，注重教师的梯队式培训，基本分成旗级以上学科带头人和骨干教师、校内骨干教师（含有经验的老教师）、40岁以下和40岁以上的三个梯队教师，每个梯队教师特征不同，发展的需求和途径不同，具有的培训内容也有一定的差异。第三梯队教师：
1、视窗操作系统简介： 计算机操作系统的基本概念，windows xp 界面的基本概念和操作，文件和文件夹的组织结构及基本操作。
2、网络基础及其应用：网络信息的搜索、浏览及信息的上传、下载，电子邮件的使用。局域网的使用及文件共享传输。能独立安装使用常用软件，病毒的防治及 Internet 使用。
3、Word 的使用：汉字输入，文本的编辑、修改，文本中的图形插入及其处理，版式的设计。
4、Excel 的使用：能进行表格设计、数据统计分析、能编制简单公式与函数，并能在学生考试成绩统计中运用。
5、用计算机制作多媒体课件： 运用 PowerPoint 制作多媒体课件，在幻灯片中运用文本框、艺术字、图形、图片和设置播放动画，在课件中加入声音和视频信息，运用链接对幻灯片的播放顺序进行调整。第二梯队教师：（40岁以下的专任教师）
1、要了解各种媒体格式及选择相应的播放软件，能运用软件对媒体文件格式进行转换，能使用软件对音频和视频文件进行二次编辑，使之能适合于教学需要。掌握简单的图形编辑处理软件。
2、灵活运用多媒体，整合教学资源。
3、常能进行网络教研交流，建立自己的交流空间与资料。
4、能较熟练地利用各种常用软件制作多媒体课件，能在各级各类比赛中获奖。
5、会用电脑绘图，制作动画等，能主动参与指导学生的各类竞赛活动。
第一梯队教师：
1、要求能成为学校进行二级培训的授课教师。
2、计算机及网络硬件维护培训，信息技术老师应该成为学校电教设备的管理与维护者，能够独立处理教师用机及学生机房的硬件设施常见问题，能保障学校内部网络的畅通，保障学校同中心机房的网络畅通。
3、学生电脑作品制作培训，青年骨干教师每年组织学生进行电脑作品制作指导，辅导作品能够在省、市、区竞赛中获奖。
4、能力提高培训，Flash、Photoshop、绘声绘影、音频处理软件、网页制作软件（Dreamweaver）、3DMAX 等软件的使用。
九、培训的形式
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动方式，以新课程改革为导向，灵活运用案例分析、问题研讨、调查研究、实践探索、学术交流、校际交流等多种教研活动方式，切实提高校本培训的针对性和实效性。
1、自主学习：教师自学，记读书笔记。
2、专题培训：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家做专题讲座，或者根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训。
3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨信息技术教育在教学中运用。
4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，通过观摩促进教师对信息技术教育在教学中的运用的认识及进一步掌握其运用的方法技巧。
5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。
6、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，外出考察学习，取长补短。
十、实施发展培训的思路
“教师梯队式教育技术培训”从理念上、工作实践上都有探究性、创造性的工作，学校将结合学校实际，有计划、有步骤地组织实施，加强领导管理，落实培训任务、内容和方法，严格控制量化准确的实验效果，从而推动校本教师专业教育技术发展性评价实施的顺利进行。第一阶段（2014年9月～2015年7月）：发动宣传，明确任务。主要是召开全校教师工作会议，宣传实施“计划”的重要性、必要性，统一思想，部署实施方案。并通过调查反馈，修改方案。
第二阶段（2015年9月～2016年7月）：培训活动，形成技能。
1、主要进行全体教师进行用PPT制作演示文稿、Excel 的使用和多媒体的使用培训。
2、进行使用PPT或多媒体“教学竞赛”，要求能熟练应用。
3、建立学校QQ群交流，进行网络交流。
4、主讲教师外出培训，集中交流心得。
5、进行教学技术应用展示活动，每位教师进行组内评价。
6、组织教师指导学生参加学生电脑作品制作比赛活动
7、进行创新脚本设计展示活动。
8、进行媒体素材的编辑，教学技术能力整合评价，教学研课展示活动。
9、每次活动都要进行组织考核验收，收集情况并进行总结研究，写出阶段性评估报告。第三阶段（2016年9月—2017年1月）：应用教学，展示技能。
1、进行Flash制作培训，Photoshop、绘声绘影、音频处理软件、网页制作软件（Dreamweaver）、3DMAX 等软件的使用培训。
2、分组进行多媒体现场演示活动。
3、组织教师网络交流，使每一位中青年骨干教师拥有自己的博客，积累与交流教育感悟。要求每位教师能写出自己的学习心得。
4、进行教学技术应用展示活动，进行家长、学生评价活动。
5、进行培训评估活动。
第四阶段（2017年3月～2017年7月）：总结提高，持续发展。要求：组织教师对培训学习进行反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，完成校本培训工作的自评检查，并写出自评报告。进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。
十一、实施保障
在校长领导下，在教导主任的指导下，整合学科教研组和备课组的力量，形成校本教研校长负责，教导主任具体抓的管理模式。
1、建立学校校本培训工作的组织领导。
（1）领导小组：组 长：敖霞 副组长：刘兆义 刘思伟 成 员：全体行政人员
（2）考核小组：组 长：索林军 副组长：张国强 敖霞 成 员：主讲教师和各年级组组长
2、进一步加强学校制度建设，完善《教师教学业绩考核管理条例》《优秀备课组评选办法》等教师培训考核制度，并根据实施情况作适当的调整修订。每一项修订的制度从调研——修订——试行——调研——再修订——实施的过程，力求体现学校制度建设的规范化、人本化。对在校本培训工作当中做出显著成绩的先进教研组和教师每学年度予以表彰奖励。
十二、预期目标 预计用3年的时间逐步实现：
1、90％的教师能够使用电脑进行辅助教学，能够使用常用办公软件，并开展网络教研活动；
2、75％的教师能够利用互联网查找课程资料，自己整合教学资源，自己制作教学课件，并用于课堂教学；
3、60％的教师能够制作较高水平的教学课件，运用互联网解决问题。
4、30％的教师能够建立自己的教学资源库，并尝试进行信息技术与学科整合。
沙海中心学校
2014－9
