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分析学习者的学习特征应该注意哪些问题
分析学习者的特征时，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
分析学习者的特征时还要注意考虑学生的认知心理特点和个性心理特征。其主要特点是身心发展不平衡，处于成熟与半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。
注意学习者感觉的需要、心理的需要、社会性需要、环境和心情的需要问题。每个学生都同时具有多种不同的认知方式，并在每一种认知方式中倾向于某一极。在学习的过程中，学生将自己所具有的各种认知方式组合起来运用。学生在认知方式上表现出的倾向性决无好坏之分，而是各有所长。因为不同的学习活动需要不同的心理活动特征，所以只能说某一种倾向更适合于某一学习情境，而不能说具有某种倾向的学生一定比具有另一种倾向的学生聪明。
