《伊索寓言》教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伊索寓言教学”。
《伊索寓言》第一教时实录 师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？
杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？ 刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。写的寓言故事流传非常广泛。王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。(生读文)师：现在有把握认识这课的生字新词吗？ 生：有!师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？ 生：不用!师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。)师：范写“馋”、“?”，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。(生读文)师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的？ 范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？
冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。
郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？ 生：绞尽脑汁想办法。师：但结果怎样？ 生：没有够着。师：这就叫？ 生：白费劲!师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢!戚国灿：狐狸望着那挂满枝头的葡萄想：唉!今天我怎么这么倒霉啊!一个也吃不到嘴角。潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!师：这就叫什么？ 生：无望!师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。生读文。
韩家盛：第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。第二个意思我说不上来。(此时教室里很安静，没一个举手回答第二个成熟的意思)师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够？ 生：成熟!师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明？ 冯纪香：妈妈说，我现在身体还没有发育成熟，不能穿太瘦的内裤。(同学们一片哗然。)师：你妈妈教育是对的，这就是成熟的引申义。哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗？ 冯纪香、杜梦婷叙述故事。
师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。(生读文)潘俊豪：因为担心、紧张，乱了方寸。课文里指村民们担心放羊孩子的安危而紧张地不知拿什么好，跑去救他。
师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”？ 周兴路：还写到了放羊孩子的惊慌失措。
师：想象一下，放羊孩子是怎样惊慌失措的呢？
戚国灿：他一看狼真的来了，吓得连忙大喊大叫又大哭起来。杜豪：放羊的孩子吓坏了，一边到处躲避，一边叫声呼救。师：这就是？ 生：惊慌失措。
师：这则故事最后一小节齐读一遍，思考“一贯”的意思。生齐读这节课文。李静：“一贯”就是“经常”。
师：哪位同学能把这则故事叙述出来吗？ 刘妮、刘中娜叙述故事。
师：联系《狐狸和乌鸦》一课，默读《蝉和狐狸》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蝉和乌鸦的结局为什么会不一样？ 生读文。刘怡然：“圈套”在这里就是“计谋”的意思。董术艺：“戒心”是防备中计的心思。孙渝雯：“戒心”就是防备的意思。
刘凌峰：蝉和乌鸦的结局不同是因为乌鸦爱听甜言蜜语，而蝉却善于观察发现，所以蝉能识破狐狸的计谋，蝉救了自己。
师：蝉是如何识破狐狸的计谋的呢？请从文中找出根据。
张晨：从“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话里看，蝉是从狐狸的粪便里看到同伴的翅膀便知道狐狸曾吃过它的同伴，所以狐狸一说甜言蜜语，蝉马上就知道狐狸是想骗自己，从这里它识破了狐狸的计谋。
师：哪位同学能用自己的话叙述这个故事吗？ 杜梦婷、韩家盛叙述故事。
师：今天我们学习了这三则故事，能用自己的话把故事的意思叙述出来，说明你们很了不起!课后希望你们带着自己的理解，能很有感情地把这三则故事读好，并能联系生活实际谈谈你对这三则寓言的理解。继续读一读《伊索寓言》这本书，把你的心得体会，抄写下点明故事寓意的语句来。下课!生：老师再见!师：孩子们再见!
《伊索寓言》第二课时教学实录
师：上节课我们学习了《伊索寓言》里的三则故事，谁能用自己的话说一说其中一则寓言的主要内容？(生叙述故事)师：请对照插图默读课文，思考文中哪些词语或句子是具体描写这幅插图的？ 生读文思考问题。生1：“他边走边回过头来说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 生2：“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。” 师：狐狸本来是“想尽和各种办法去够葡萄”，结果却没够到，心里本来是非常沮丧的，为什么还说：“这些葡萄是酸的，不好吃。”呢？
生：吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。师：能带着你对这两段的理解读出狐狸的这种心情吗？ 生练习感情读文。指名读。
生评：陈磊把狐狸“白费劲”后的“无望”心情读得很好，但狐狸说的那句自我安慰的话读得感情不够到位。
师：你听得真仔细，评得更精彩。大家齐读课文最后一句话，思考这句话在课文中有什么作用呢？ 生：这句话在课文里起画龙点睛的作用。
师：谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？
生：上次我违反了纪律组长训我，我非常不服气，心想：“哼!有什么了不起!不就是个组长吗？”其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢!生：有次老师夸刘怡然的画画得漂亮，还说刘怡然成了我们班的大画家了。我当时心里想：“不就是几幅画吗？有什么了不起？有还不愿画呢!”其实我对画画根本就一窍不通。
师：同学们都能直言不讳自己曾有过“吃不到葡萄说葡萄酸”的经历，那么学过这则故事你有什么感想吗？请把你的感想写在课文的后面吧。(生写话)师：听过《狼来了》的故事吗？ 生：听过!师：谁能来给大家说说《狼来了》的故事？ 指名生叙述故事。
师：故事叙述的这么精彩，看来下面这则《牧童和狼》你都不用学了。(板书课题)，默读这则故事，思考牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的两次的反应又是怎样的？(生默读课文)生：牧童喊“狼来了”是抱着游戏、玩笑的心态装出紧张的样子喊的，村民们“惊慌失措”赶来营救，可牧童的表现是非常得意的。
师：通过哪个词你读出了牧童的得意？ 生：“哈哈大笑”。
师：牧童第二次叫喊呢？
生：牧童第二次叫喊“狼来了”是狼真的来了，这时他的心情非常紧张，而且是“惊慌失措”。而村民们被牧童骗怕了，以为他还是在恶作剧，所以村民们的表现是无动于衷的。
师：哪位同学愿意读一读这两段？尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。指名读文。
生：我感觉韩家盛表情非常好，读牧童第二次喊“狼来了”把牧童的紧张求救的语气读得非常到位。师：你评的更到位，可以是一位评论家了。生活中你有过这样的经历或见过、听过类似的例子吗？ 生：在我很小的时候很爱喝饮料，于是爸爸就把我喝过的饮料瓶装上水，骗我说是饮料，我一喝才发现自己上当了。以后爸爸再给我哪怕真的是饮料我也不信他的了。
生：我两次日记没写，告诉老师说忘在家里了，老师就信了我。可当我把日记本交上后，老师发现我原来是拖拉作业没写，于是有一次，我的作业真的忘在家里了，可说什么老师就是不相信，还是罚我重写了。通过这次事件以后，我再也不敢说谎话了。
师：是呀!我们任何时候都要做一个讲诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。
师：请认真读一读《蝉和狐狸》这则故事的第一小节，理解“圈套”一词的含义。
生自由读文。生：“圈套”指“计谋”。生：“圈套”指“阴谋诡计”。生：“圈套”指骗别人的手段。
师：请把这则故事一、二两小节边起来读一读，思考“圈套”在这一课中是什么意思。生：“圈套”是在这则故事里指的是狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。师：他用的是什么计谋呢？ 生：用甜言蜜语来打动蝉。
师：狐狸是怎么用甜言蜜语来打动蝉的呢？找出狐狸说的话多读两遍，读出狐狸赞美的语气来。生练习读文后指名读文。
师：用心默读第三小节，看这是一只怎样的蝉，把你的体会写在旁边。生读文写体会。
生：这只蝉太聪明了，他用一片树叶便识破了狐狸的嘴脸。
生：这只蝉真是绝顶的聪明，他为了识破狐狸的计谋，先用一片树叶来试探他。
生：通过读这一段，我体会到坏人说好听的话，因为他急于做坏事，急于想得到结果，他太低估了对手的能力。我想到急于求成，反而把事情做糟，容易露出自己真面目。
师：哦？你是说坏人要想隐藏自己的险恶用心还得继续沉住气，继续骗下去是吗？
生：那倒不是。我是说我们可以利用坏人急于求成求胜的心态，在遇到狐狸这样的坏人时，我们要稍微动点心思，便可识破他的阴谋，防止上当受骗。师：你的聪明要赛过一休了!“蝉察觉其中有诈”，他是怎么察觉到的呢？
生：蝉可能从狐狸说“你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”这句话中察觉到的。师：狐狸的这句话说的有何破绽？
生：蝉一直在树上唱歌，而且歌声很响亮。狐狸在树下可以非常清楚地听到蝉的歌声，不必要让蝉飞到树下来唱给他听呀!师：用心读书了，答案就在课文里。你看赵薇同学多聪明，不仅从课文里找到了根据，还说出了自己的理由。蝉还会从哪里察觉有诈呢？ 生：狐狸说：“你的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!”这句话里察觉的。因为在动物王国里，大家都知道狐狸心术不正。对于心术不正的人说这么好听的话一定是有他的目的的。所以蝉察觉这其中必定有诈。
师：说得非常有道理。文中还有这么一句话：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。”此时此刻，狐狸是一种怎样的心情？ 生：喜出望外。生：惊喜万分。生：非常激动。
师：请带着你的理解读好这三小节。生自由读文后指名读文。
生：王婕读出了狐狸赞美的语气和激动的心情。
生：王婕读得非常投入，我感觉自己就是那只狐狸了独(生笑)。
师：狐狸很聪明啊，只是他没把自己的聪明用在正道上，所以大家不喜欢它。齐读最后一小节。生齐读。
师：读了这一小节你有什么想法吗？
生：读了“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀”这一句，我想到了这只蝉多象那只可怜的乌鸦嘴里的那块肉啊!只是乌鸦仅仅被骗去了一块肉，而这只蝉却可能是因为和乌鸦一样爱听甜言蜜语，结果连自己的小命也送掉了。
生：通过读“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话，我体会到这是一只细心观察，善于分析问题的蝉，他的聪明之处就在于对坏人时刻保持着戒心。生：通过读这一段，我想，我们对坏人要时刻提高警惕。坏人说好话是他骗术的一种，我们不能被他的好话迷糊了。
师：生活中有这样的例子吗？
生：去年十.长假,爸爸带我到上海明珠电视塔去玩，当时爸爸上塔上玩去了，我太累就不上去，在塔下等爸爸。这时过来一位中年男子，他来到我身边对我说要带我去海边玩。没出门妈妈就告诉我不要乱跑，小心被坏人拐卖。我当时心里就想那个叔叔可能就是人贩子，所以就没跟他走。师：学习了这三则寓言后，回过头来再看看这三则寓言在写法上都有一个相似之处，哪位同学看出来了？ 生：这三则寓言都是在最后一小节来个画龙点睛，用一句话告诉我们一个道理。生：这个道理对我们很有教育意义，教育我们做人的道理。
生：这三则寓言都是把动物当作人来写，都是用比喻的手法来写的。师：同学们，打开《伊索寓言》这本书你就打开了一个精彩的世界。《伊索寓言》里还有许多这样的故事等着你们去读呢？课后请继续阅读这本书，并把你读书的心得体会写下来，下周我们开个读书交流会吧。
第二课时 教学内容：
感受故事主人公形象，感悟寓意。
一、复习
谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？
二、精读课文
（一）《狐狸和葡萄》
1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄
3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？
4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说（“这些葡萄是酸的，不好吃。” 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象
（二）《牧童和狼》
1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）
2、到底有没有狼？（哪里有什么狼？）
3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）
4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）
5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
（三）《蝉和狐狸》
1、学生小组讨论交流：
“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）
2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）
3、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？（细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。）
4、对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
三、理解寓意
（一）1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。
2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？
3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?
（二）1、牧童说谎的结果是什么？
2、拓展：（1）现实生活中你遇到过类似的人和事吗？（2）男女生分组读第（3）读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）
2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
3、用自己的话说说这则寓言的寓意。
四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
五、总结
1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。
2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。
六、板书设计 伊索寓言
“狐狸和葡萄” 葡萄：诱人 狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）“牧童和狼” 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）“狐狸和蝉” 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）
六、作业
1、完成课后练习4。
2、选读《伊索寓言集》
教学后记:《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。
