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五环节教学法促进学生积极主动学习数学
---谈新课程下数学教学法
塘沽滨海中学 季春霞
摘要：随着人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。为了适应社会需求，教育实现课程改革，实施新课程标准，其中最关键一点是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。本文所指的主要是从：看、听、思、说、写这五个环节让学生能充分发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
关键词：课程改革 数学教学 主动学习
古希腊有位名家以前曾说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”而反思我们的教育，尤其是数学教育，由于长期以来过分关注了学生的共性，过于强调统一，搞大统一、一刀切的流水作业，不仅把学生的头脑当成一个个容器，并且是把他们看成是大小相同的容器，于是注入式、填鸭式教育便堂皇举之。而其结果却是大大封杀了学生的个性化探究方式，造成极其严重的后果。
令人欣慰的是新数学课程标准秉持多元价值标准，而不是整齐划一标准，它所倡导的不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式，促进每一个学生的个性健康发展。其中明确提出了“数学素质教育”和“培养创新精神与实践能力”，这就要求我们在教学中要时刻关注每一位学生的身心发展需要，要求我们的教学应能促进学生个性的发展。因此，我们这些数学教师应该彻底屏弃“以本为本”的错误观念，正确树立“以人为本”的教学理念，摆正“全体发展”与“特殊发展”的关系，提倡人才发展的非同步观，确立数学教育目标的多层次性，让每一个学生都能抬起头来走自己的路。因此，在数学新课程教学中，我们应重新定位师生关系，把课堂真正的还给学生，充分体现师生间的平等自由；老师不再把主要精力花在传授知识上，而应该花在帮助、引导学生去发现问题并能自主解决；教师在课堂上尽量少讲，把尽可能多的时间留给学生去思考、练习，最大限度的让学生在活动中学习，在主动中学习，努力实现教学互动的和谐发展。
从实际教学过程来看，我觉得能从真正意义上体现出学生学习的主体地位，就是在每节课中从以下五个环节着手调整课堂教学让学生真正积极主动的学习。
一、看
（一）学生看。每当学习一个新的内容，教师都应当引导学生去看教材，主要看(1)数学史教育（这将有利于学生主体人格的塑造）；（2）数学的应用价值（这将有助于学生主体意识的增强）；（3）数学问题的开放（这将有益于学生主体能力的发展）。让学生在看教材的过程中体会本节内容与实际生活的联系，体会教学内容的层次、知识面、与其他学科或其他内容彼此间的影响，这样学生通过自身看教材的过程首先就能提高自己学习的兴趣，知道自己所学的并不是一个枯燥的数学问题，而是将来可以应用于实际生活中的可操作知识。
（二）老师看。这里又要从两个角度来阐述，其一是教师在备课的过程中，要看好内容能否调动学生积极主动的学习心态，从而决定是否有补充内容的必要，其二是在学生看书的过程中，老师同时看学生，看学生对哪一个环节的知识深感疑惑。做到两看后，老师心中有数，及时调整教学角度而避免一味地按照自己空中楼阁设想的学生的疑惑点进行教学。
二、听
此处的听并不是指让学生一味地听老师的讲授，而是重点指老师学会听学生的。过去的教学中，讲课过程中几乎都是教师一言堂，而学生对于老师所讲的也就是自己正在学得几乎没有什么反馈，这样就形成一种误区，好像课讲完了但一到效果检测时就发现问题多多。为了在新课程中避免过去的误区，老师一定要学会听，听学生看书时的讨论（教学设计时预设的学生易错处、需要灌输的思想方法上、对所看内容的审美观点上等等），听学生在自己讲授内容时的效果反馈（在题型转换变式处、在学生易满足处等），这样既能照顾到全体学生，对所有学生思维的广阔性、上进心理的发展、数学素质和能力的提高、高尚情操的培养起到积极作用，也能注意到一小部分学困生，让每一个学生都感觉到我这个知识点不会老师就能讲解，那么这节课我就不会有有疑惑的知识了，我能学会这节知识并可以运用它了，进而对自己的学习树立很强的自信心，这样也就调动学生学习的积极性了。
三、思
教学中，教师总是有一种想法“我要抓紧时间才能将这节课的内容讲授完毕，中间不能有浪费时间的环节”，这时一旦有学生在回答问题时分析不到位老师马上就取而代之将自己的东西灌输下去，不可避免的就又变成填鸭式了。这时，我们老师就必须要记住，教学就是为了让每一个学生学习并且学会知识，那我们在教学设计时就要想好、在看学生对知识的疑惑时就要设计好、在听学生对问题的质疑时就要落实好将时间充足的留给学生，留给学生一个可以细致全面思考这个问题的时间，让每一个学生都能够积极的开动自己的思维，进而有创造的分析问题。只有让每一个不同程度的学生结合自己的实际、从自己的知识面考虑分析问题，才能在一节课中调动每一个学生的注意力、提高他们的学习主动性。
四、说
此处的说指的可不再是教师的说（讲课），而是指让学生说（反馈自己的疑惑、感想）。学生结合自己在前边的教学中看教材、分析过程中有疑惑的知识点、思考过程中出现的问题等，首先要大胆表达自己的想法，将自己有疑惑的内容主动地说出来，给老师一个明确的反馈在哪些知识中需要老师解惑；其次针对自己的疑惑，可以在老师给的思考、讨论的时间内与小组内的同学一块交流，提高自己与同学互动学习的主动性；最后就是在老师分析讲解问题的过程中与老师有一个教学互动，包括与老师交流完成问题的完整解答，包括对老师所讲解的知识、过程提出自己新的或是更加简便独到的见解。只有在不同教学过程中大胆表现自己，努力做到乐于并有能力帮助他人解疑；敢于并善于向他人请教；说话具有较强的感染力，善于说服他人；能形成一个自觉的学习合作体，才能使自己真正的成为课堂学习的主人。
五、写
数学教学效果最严谨的反馈当属数学解题过程书写的严谨性了，所以一节课是否有效果、效果是好或是不好一般最好的体现就是学生所书写的解题格式过程了。这样，每节课老师都应该留一定的时间让学生有一个动笔整理的过程，也就是通过学生动笔整理出老师答疑的部分环节、自己结合听课收获独立完成课堂巩固练习等，然后通过老师在全班展示或是经过老师的个别指导，进一步补充完整、进一步提高这节课的收获，只有经过这一环节学生才算是真正意义上的主动学习、学会了一节课，一个知识点。
“爱全人类容易，爱每一个学生难，爱每一个学困生更难。”这里主要还是教师首先要有一个思想观念的转变问题。因此，要真正做到面向全体学生，请让我们一起从“爱每一个学困生”开始，从调动每一个学生学习积极性、主动性入手，只有真正地以学生为主体，教师的教学才能得到最大的发挥，学生的能力才能得到最大的发展，国家的教育教学效果才能有一个本质上的改变和飞跃。
