模块二中学生物：《生物进化的原因》(学习者分析)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物进化的原因练习题”。
中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析）
一、值得学习的地方
1、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。
在对学习者特征分析的内容中，包括：学习者起点能力水平分析（如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识）、认知结构分析（如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异）、学习态度分析和学习动机分析（如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣）等，这几方面的分析较为全面。
2、在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。
二、需进一步改进的地方
1、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。
2、明确学习风格特征与网络环境的适应性。在授课过程中，关注学习者的认知偏好对学习活动的影响以及不同的感觉通道
偏好所表现出的学习活动的差异。也就是学生的认知偏好。来确定课堂的授课模式。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。
3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣”不足以分析整个的学习者。应该深层次的挖掘和分析。为什么感兴趣？感兴趣的有那部分学生？兴趣点在哪里？通过以上分析，由点带面，分析更多的内容，这样才能使分析更有启发意义，和实际的内容。
4、在对学习者认知结构分析中，谈到“学生对这类有关生物进化的过程及原因的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识”。应该更为深化和细致。零散，感性的认识是针对哪一类学习者，还是整体的态度，应该对学习者的认知结构进一步分析，整理。以达到预期的目的。
