分视角课堂观察纪实由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂观察视角分析表”。
分视角课堂观察纪实
第一组：代表发言人
我们组承担的课堂观察视角是《教材文本与课程资源》。本节课教师准备充足，课前做了学情调查，以学定教，体现了师为主导、学为主体的师生互动的新型师生关系。从本课堂观察视角来看，有以下亮点：
①通过设计知识结构，让学生对教材知识有整体把握，实现了知识的有机整合，有一定的直观性。②对疑难问题的解决通过图表及学案的形式，让学生区分易混点，既让学生能正确把握教材知识点，又学到了良好有效的学习方法。③教师在知识的拓展与应用中能结合社会生活现象、学生身边的事例，深化对知识的理解与运用，教学内容生活化，较好地体现了理论联系实际的教学原则。④所举事例与教材吻合度高，引导学生探究，调动了学生参与的积极性。⑤课程资源形式运用方式灵活有效。
建议：①对知识点的处理，应加大学生的参与度，实现师生互动，开展有效的小组合作，重视问题生成与处理，把课程开发利用转向深层次。②因为是节复习课，对知识体系构建应放手给学生，适当加大知识容量，教材相关内容进行整合，如合作中人际关系的处理也应重视。③课程资源开发要体现学科特点，特别是教师、学生等校本资源的开发，体现思品课的知行统一和道德践行，落实情感态度价值观的要求，引导学生过积极健康的生活。第二组：代表发言人
我们组承担的课堂观察视角是《问题预设与生成》。
1、问题设计的科学性方面：运用了学案、板书、口述方式提出问题，问题设计能围绕教材知识，又能突出重点和疑难点，目的明确，具有概括性、实践性和开放性。疑难问题来源于对学生的调查，而不是凭空想象，具有科学性。但有些问题设计欠具体，没有体现层次性和梯度。可以通过细化问题再综合提升的方式进行设计。如对诚信的认识，就可以这样处理。既能巩固双基，又能使知识发生串联，提高问题的综合性。
2、提问的有效性方面：本节教师共提问14次，通过表格、先问后答、学案方式呈现。提问问题具有一定思维含量，能面向全体，给学生一定的思考时间，通过个别回答又关注了学生个体，同时鼓励学生举手示意，调动了学生的竞争意识和参与积极性。需要注意的是问题载体的优化和问题本身的科学设计。
3、讨论的实效性方面：本节课共设计了2个讨论题，讨论时间分别为3分钟左右。讨论的问题突出了教学的重难点，能与现实生活相联系，具有讨论的价值。教师对讨论过程有适当指导，明确了讨论的方向、分工与任务，教师对学生的回答能进行客观的即时性总结与评价，且有始有终，发挥了规范、导向、鼓励的作用。但是教师没有参与到讨论中与学生共同解决问题，建议教师走到学生中间，注意倾听学生的课堂声音或参与某一个小组的讨论，及时发现问题，指导讨论过程。同时，时间可以适当放宽，学生对问题的讨论和认识会更加充分。
4、生成问题的处理方面：本节复习课，基本按照教师课前预设进行，生成问题较少。但是教师一直在教给学生处理问题的方法，还对学生及时进行行为上的道德要求，在即将进行的期末检测中要做到诚信，品德教育水到渠成。第三组：代表发言人
我们组承担的课堂观察视角是《教法与学法》。本节复习课在教学方法上运用了讲解法、图表法、举例法，对重点和难点问题采用了讨论法，运用了市教研室提倡的学案导学。有生动的比喻和形象的知识结构，板书简洁明了，体现了知识间的内在联系。教师能够针对不同的问题选择不同的教学方法，灵活处理问题，效果较好。建议教师在讲解重点问题时要向纵深挖掘，讲解前留有一定的思考时间，也可以尝试让学生自己讲解一些简单的问题。在组织学生讨论之后，小组代表要注意代表全组成员的意见，其他小组进行必要的补充补充、评价，从而促进组际间的互动交流，最后教师要总结同学的意见，对问题进行梳理，给学生一个相对完整的认识。
在学法指导方面，教师能够指导学生去预习、自读，指导学生如何去合作，从培养学生的学科能力出发，指导学生如何去解读有关材料，认识有关社会现象，尝试运用了多种记忆方法和思考问题的方法，指导学习规范，培养学习技能，提高了学习效率，学习效果较好。建议对有些纯知识性的东西不要指导学生死记硬背，要在理解、应用、观点内化、行为导行上下功夫。第四组：代表发言人
我们组承担的课堂观察视角是《方式与方法》。本节课采用了“教师启发指导——学生自主合作——反馈展示交流——行为指导践行”的教学方式，在学习方式上坚持自主学习与合作学习相结合。学生根据学案提供的自学提纲积极自学，带着教师提出的问题，在自主探究的基础上能够自觉进行交流探讨，学生学习积极主动。在学习方法上，学生采用了举例子、对比法、理解记忆法、分析归纳法、训练法、质疑法、兵教兵等，方法的交叉运用避免了学习形式的单一。
问题与建议：①在自主学习与合作学习中要注意良好学习习惯的培养。如阅读标记、联想体悟、随时记录、善于倾听、积极发言等。②小组之间的互动性不强，“处理好组内与组间的竞争与合作，解决教学问题”，运用这一现实事例，更有利于解决竞争、合作、双赢这一教学重点。③学生在归纳学习中，要注意归纳观点的准确性和科学性，不可含糊其辞。④教材中纯知识性的东西不能死记硬背，要注意理解应用，观点内化，指导学生的道德行为外显。⑤可以适当将竞赛、辩论等学习方法引入课堂。比如，“老实人吃亏”，“要在竞争的大潮中立足，必须打败所有对手”等，通过思辨，加深对问题的理解。第五组：代表发言人 我们组承担的课堂观察视角是《状态与效果》。本节课中学生展示了较好的学习状态。主要表现在：学生能够积极地投入学习，有较好的小组讨论习惯，学生参与小组讨论时参与面较广，发言积极，大胆，对于教师提出的问题，学生能够积极思考，主动交流，积极回答，可以说学生在课堂上表现的积极主动。从另一方面来看，这节复习课，教学设计缺乏新意，学生没有波澜起伏的学习状态。我们小组认为，这节课如果有一个好的导入，再有竞赛或辩论（当然辩题要科学，设在学生的最近发展区）等学习形式，在教师的精心组织下，学生会呈现出更好的学习状态。同时学生应当注意培养课堂倾听和课堂记录的良好习惯。个别学生学习缺乏主动性，看上去既不认真考虑问题，更不主动回答问题，教师对这类学生关注少，可能是听课教师站位比较多、教师不方便指导的缘故。
在学习效果方面，效果不错。突出体现在学生对基础知识和学科技能的理解与掌握比较到位，会举例，能较好的解决问题，双基目标达成度高。同时，根据本节的教学，学生能够明确在与他人的合作与竞争中，哪些是对的，哪些是错误的，应当怎样努力去做等，应当说学生的情感态度价值观目标落实较好，师生之间的关系也比较民主、和谐，双方都有成功的体验。在这方面提点建议的话，我们认为注意了以下两个方面，学习效果会更好。一是要给学生留出相对充足的独立思考问题的时间；二是一些学科学习规范和方法教师虽然注意强化了，学生那里应当注重在学习实践中操练。时间应当从课堂潜在的无效时间中挤出。
