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提高学生幸福指数，共创优秀家长学校
作者：康艳
单位：湖南省娄星区茶园中学
联系电话：1500738477电子邮箱：651476823@qq.com 摘 要：关注学生，就是关注祖国的未来。本文通过对当前中学生的幸福状况进行了解，在此基础上提出问题，并探究阐述其相应的解决对策，以提高学生幸福指数，共创优秀家长学校。
关键词：学生；幸福指数；健康成长；家长学校
1.背景
近年来，“幸福指数”成为我国学术界的一个热门话题，媒体报导各地政府纷纷响应国家号召，把对GDP的追求转到人民的幸福指数上来，这反应了幸福感在人们生活与工作中的重要性，同时也成为一些政府部门的实践课题，但鲜少有专门针对提高学生幸福指数而出台的方针与政策。
在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”，大家都知道，家庭与学校是素质教育的重要场所，因此，兴办家长学校则是实施素质教育的需要，同时也是时代与教育进步的产物。
2.意义
学生是祖国的未来，探索如何构建快乐的学习机制，使学生在学习中获得幸福感，使学校更加注重人文关怀，让家庭更加关注学生的健康成长已势在必行。因此，根据实际情况并采取有针对性的教育措施具有非常重要的现实意义和长远意义。
3.提出问题
用英国著名教育家赫伯特·斯宾塞的话说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该快乐的。”如此观察时下的学生生活，随着经济的不断发展，教育对学生的素质要求越来越高，因此学生不得不面临着时间的紧张、学习的压力。生活条件的优越了，家长们各显神通，在假期甚至学习日的晚上上各种辅导班、兴趣班，小孩们成了接收父母命令的机器，致使很多学生对学习产生强烈地反感与厌恶，朝五晚九是常态，偶尔加班不稀罕，习题试卷堆成山，时间长、任务重、管得严成了学生生活的主要特征。在应试教育阴魂不散，死记硬背来记知识的状态下，难怪孩子们整天喊累，这时，学习的幸福从何处可寻？为促进学生的健康成长，怎样有效地提高学生的幸福指数而让孩子们快乐地学习呢？
4.分析问题
幸福指数（GNH）最早20世纪70年代是由南亚的不丹王国的国王提出的，他认为“政策应该关注幸福，并应以实现幸福为目标”。
幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为对生活满意程度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。
对于国民幸福指数有一个计算公式：国民幸福指数=生产总值指数×a%+社会健康指数×b%+社会福利指数×c%+社会文明指数×d%+生态环境指数×e%。
其中a，b，c，d，e分别表示生产总值指数、社会健康指数、社会福利指数、社会文明指数和生态环境指数所占的权数，具体权重的大小取决于各政府所要实现的经济和社会目标。
那么对学生而言，这一公式可更改为：学生幸福指数=父母关爱指数×a%+成绩指数×b%+班级和谐指数×c%+负荷作业指数×d%+学校环境指数×e%。
其中a，b，c，d，e分别表示父母关爱指数、成绩指数、班级和谐指数、负荷作业指数、学校环境指数的权数，具体权重的大小取决于各学校、家长及学生自己所希望实现的学习目标。
5.对策
5.1 注重学生的心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
学校是一个无形的磁场，对学生的身心起着重要的影响。一丛花、一块草坪、一棵树都能引发学生的遐思；一条横幅、一声问候、一句名言名句都会在不经意间对学生以启示。
“湖北高考强县监考老师被家长围殴”事件的出现引发教育工作者的沉思，政府追求“政绩”，家长追求“成绩”，高升学率成了双方的共识。学校违反教育初衷的教学方法、家长公然帮助子女作弊，为了高考，他们什么都想到了，唯独
忘记了青年人的人格养成。各级教育部门在反思整个事件的时候，认为加强初、高中学生的心理教育已经势在必行。但是，该事件的发生未必是件坏事，它对学校、学生和家长都敲响了警钟。防范于未然，现在只要处理得当，可以制止此类事件的再度发生。
许多教师都有这样的体会，许多学生在日常行为中表现出的种种异常，如好动、多话、厌学、打架等并不完全是学生的品行问题，而往往是由心理问题引起的，而现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。因此，有关专家建议，学校应该把心理健康教育列入教育教学的计划中。加强教师学习，提高教师心理素质。改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境；加强对家长的指导和帮助。让家长明白，对孩子的期望值不要过高，以免给予他们太多的压力；在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育，特别是在教育课中进行心理训练、心理指导；建立学校心理健康服务体系。配备专业的心理医生，开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室、心理咨询电话热线等等，同时定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。
5.2 成立家长学校，家校合力，共育优秀学生
全面推进素质教育培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，是学校教育的最终目的，完成这一目标，不仅要靠学校及全体教育工作者，也需要社会各方面的努力，特别是家长。只有全社会形成教育合力，才能最大限度的发挥作用，顺利完成教育目标。家长是学生的第一位教师，在家庭生活中占主导地位，引导家长以正确的教育方式，协助学校延伸教育内容，拓展教育层次，成为优秀家长学校办学的目的和归宿。
5.2.1 规范家长学校的管理
1、完善家长学校授课制度。做到家长学校授课达到“五定”，即定计划、定课时、定时间、定人员、定组合，精心选拔一支由学校领导、部分优秀教师等组成的师资队伍，由他们进行讲座、解答家长的疑问，并使家长学校真正发挥作用。
2、完善家长学校校务机构设置。家长学校校务委员会每学年调整一次，全面负责家长学校组织领导工作。并设家长委员会，负责沟通学校教育与家庭教育的桥梁、纽带，各委员要参与学校管理的信息反馈工作和承担监督学校工作的责 3
任，每季度向学校上交一次提案，反映家长的要求及建议，学校定期研究，落实提案，及时反馈。
5.2.2 拓宽家长学校学习活动途径
1、定期开展讲座。
为更好推进家长学校工作的全面开展，有计划地请检查机关或法院工作人员作“预防青少年犯罪”的讲座，请妇幼保健医院作“健康知识”讲座，请专门的演讲团作以“感恩”、“责任”等为主题的系列讲座，并组织家长来学校的学习，提高家长对子女的管理和教育的素质，确保家庭教育与学校教育有机地结合起来，并向家长宣传家教知识，交流经验，使家庭教育与学校教育双基并轨地发展。学校针对学生情况及家教存在的普遍问题，定期组织家长学校开课，家长学校以宣传党的教育方针政策，学习各类教育法规，学习先进的家庭教育理论，交流良好的育人方法为主要教学内容。家长学校采取文献学习、专家讲座、参观访问、听课、评课、参与活动、参与教改、经验交流、新书介绍、电视论谈、总结表彰等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式。教学模式以面授为主，自学为辅，结合专题讨论，提高认识，达到同步教育。
2、完善素质教育活动开放日。
为拓宽家长学校的学习和活动途径，让家长从多方面了解学校工作，学校可校长接待日，让家长走进校园、走进课堂、走进活动之中，使家长在了解学校教育教学管理的过程中形成教育共识、管理共识，达到学校工作与家庭教育的良好沟通。邀请部分家长代表到校检查和监督，使家长了解开展素质教育的新动向和对素质教育的见解，让家长参与学校管理、参与教学，增加学校与家庭之间的联系。
3、以家访促家教，用爱心换诚心
家访是密切学校和家长联系重要渠道。为了做好家访工作，每个班都充分用好家校联系手册。教师根据学生的情况有计划地进行家访，在家访时要求教师做到“两不”和“三要”。即：家访不告状；不指责家长和学生。要有针对性；要主动进行家访及时与家长联系；要与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没 4
有了抵触与推委，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。这样日复一日，随着时间的推移，教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。教师们用自己的爱心，换来了家长对学校的诚心。
4、充分利用手机资源，用校迅通搭建家校快速联系平台。
现在不管是城市还是农村，手机都已经很普及了，校迅通为家校沟通架桥，老师可通过校迅通快捷、实时地、客观公正地向家长反馈孩子的在校表现，发现问题及时解决，学生有进步老师与家长都要及时地给予肯定与鼓励。
5.3 建设幸福班级，提升学生的幸福指数
1、要使老师愉快工作，有教育幸福感。
一个幸福的班级一定会是一个有教育幸福感的老师带出来的。因此，学校要从各方面提高教师的师德水准，让老师们热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，热爱学生，爱生如子，把教育工作当做自己的事业。老师有了工作的幸福感，成就感，才能愉快教学。学生在这样的老师教育下，才会觉得温暖。
2、开设少年宫，增加学生的娱乐课程。
现在学校都会按照新课标要求，开足开齐开好每门功课，但有时只是为了应付上面的检查。其实，只学几门考试科目学生会觉得枯燥乏味，使学生获得全面知识，特别是体、音、美、微机，劳技课等，这些都是学生感兴趣的科目，不仅要开，而且要上好。有利于调动学生学习兴趣，有利于素质教育拓展。
3、关爱特殊群体学生。
对那些单亲儿童、留守学生、成绩暂时落后的学生，要特别关心，给予温暖，使他们觉得学校、老师、同学都在关注、关爱、关心他们，感受到集体的温暖，让他们觉得幸福。
4、加强班级教育委员会功能 提升班级学生幸福指数
为深入推进学校德育体系建设，提升学生幸福指数，就要让学生觉得自己是班级的主人。本着“让孩子每天都在幸福中进步”的教育理念，努力整合有效教育资源，多角度多方面展示着班级教育委员会功能和作用。真正做到让班主任充分发挥其班级管理的核心作用，让校委会成员直接参与班级监督、管理，让任课教师在完成相应教学任务的同时积极参与、协助班级活动的开展与管理，让班级 5
内学生干部代表作为班级家庭成员的一份子投入到管理中来，彰显其小主人地位。
总之，学生是祖国的未来，他们的幸福是关系国计民生的大事。努力提升学生的幸福指数对办好家长学校有很大的促进和帮助。家校共合力，为学生的健康成长、为家庭的文明和谐、为学校的健康长远发展而努力。
参考文献：
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