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浅谈制约我校高中物理教学质量提高的因素与教研对策
平江县第三中学（414506）郑拥民
【摘 要】 新形势下制约我校高中物理教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高我校物理教学质量具有重要的现实意义。近几年来，我校物理教师在努力提高教学质量过程中运用了各种方法，在分析制约我校高中物理教学质量提高的因素的基础上，就提高教学质量，针对性地提出教研对策。
【关键词】 我校 教学质量 制约因素 教研对策 师资状况 教师素养 【正 文】
作为我校物理教师，我们特别注重教师之间的听评课活动，相互间座谈、交流一些心得体会。在近几年到外地学习和参与一些物理教研活动及与重点中学的同课异构活动中，深感重点名校与我校物理教学质量的显著差别。这种差别，不仅仅体现在考试成绩上，更突出表现在学生的物理学科素养和综合素质上。分析制约我校物理教学质量的因素，研究相应的教研对策，有针对性地做好物理教研工作，努力缩小城乡学生在物理意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个物理教师的责任和义务。
一、制约我校高中物理教学质量提高的因素
1．1师资状况
受城乡生活环境、子女上学便利、工作岗位需要等因素的影响，我校物理教师队伍是不够稳定的。近十年来，从我校教学岗位上调出的优秀物理教师就达8人之多而调入的只有4人。高一第一学期是物理学科最重要的一个学期，这一个学期关系到学生能否跨过高中的门槛，接受高中物理学习的思维方式，也关系到这一届学生学习理科的热情与与兴趣，而我校物理教师在这期的工作量是政史地科目的二倍，而且还担任学生创新作品指导任务，阅读作业、准备实验又占据了老师很多的时间，精心备课、学生座谈与辅导就很难落到实处。师资的不稳定与不足困扰和阻碍了我校物理教学质量的提高。
1．2办学条件
近几年来，我校办学条件有了很大的改善。购买了多个网站的资源，网络资源的利用率越来越高；安装了“班班通”白板和互联网络进教室，教师可以随意使用网络资源进行即时教学，不必用太多的粉笔；每年学校都会安排一部分教师外出学习或培训。但物理实验条件还很不足，实验仪器破损、缺少严重，实验室空间小，教学组织难以进行，教学效果不理想。在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成又如何谈起呢?这是制约物理教学质量提高的客观因素。
1．3教学管理
学生理科学科素养的形成与学校教学管理也有一定的关系。从教师搭配、课时安排、活动安排、晚辅安排、坐班查堂等环节上反映一些问题，在我校物理课的课时开设少、自习课少；在活动中，我校虽然看起来很重视科技创新，每年都要求我们物理教师指导学生开发科技创新作品，但大都只有雷声没有雨点，不但制作作品时需要的开支不能得到保障，而且已成的作品不管是获奖还是未获奖都没能及时对学生表扬、鼓励或是肯定,久而久之,可怜的一点点积极性就没有了。在晚辅安排上，物理学科是需要有一定思维训练的学科，没有多少自习课，即使有也安排给了教师守堂，学生不能自由支配，更没有教师指导做物理，所以需要多安排一节晚辅。此外，劳技课、通用技术课的开设、读科普书活动对理科素养的培养也是必不可少的。在坐班查堂中，我们物理教师准备实验有时需要较长时间，这也得需打招呼或说明，久了，有些教师要么是对查堂不理会，要么就能不做实验的就不做,让讲代替吧!1．4 生源质量
近三年来，由于招生政策的改变，我校生源质量有了一些好转，但优质生源外流，剩下的生源家庭条件差、父母均在外地打工的学生(留守少年)又占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了高中学习物理时，除了开始学习新课时带来的一丝新鲜感外，一经进入实质性的学习或思维上的训练，就慢慢跟不上步伐了，导致最终两极分化。这不能不说是制约我校高中物理教学质量提高的关键因素之一。
1．5教师素养
由于我们农村高中生源质量相对较差，在课堂教学中没有学生能让知识性问题难倒教师的，致使绝大多数物理教师养成了不爱钻研业务的习惯，尤其学校激励机制不能很好地发挥作用的时候，更是感到干多干少一个样、干孬干好一个样，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策，消极应对，更不必说用心制作课件、精心编制学案、整合与开发教学资源了。再者，物理新课程中很多问题的呈现多样化，尤其是实验课，探究课更是解决问题的方法不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材、资料和教参的现象，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟物理新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。从参与教研活动来看，有些教师作为任务在完成，有些干脆借故不接受。从课堂教学来看，有些教师对课堂教学原则认识不足，对问题无启发，对新知无引入、无过渡，对练习安排无层次，对知识点的安排不能循序渐进，对不同学生不能因材施教。教师素养的好坏直接影响课堂教学质量的提高。
此外，有些物理教师，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组实验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。
二、提高我校物理教学质量的教研对策
我校高中生源质量、办学条件及师资队伍建设是我们教研组难以左右的。我们所能够做到的，是通过多种途径和教研活动转变我们自身的教学观念，提高教学水平，为提高物理教学质量和教学成绩作出努力，也通过我们的努力工作引起领导者对物理学科的重视和对物理教学的重视。
2．1精心组织学校布置的各项活动
及时、精心组织学校布置的各项活动，力促我校物理教师转变观念、提高素质，同时也力争物理学科的必要地位。活动主要包含比武课、汇报课、上级教学督导、外出学习经验交流、与一中的同课异构活动、读书活动、科技节和指导研究性学习等内容。近几年来，我们在各项活动中表现逐渐成熟，比如，在一年一度的青年教师教学比武中，我们一般是先备课组内研讨出教案、学案、试讲，再由教研组集体听课、评课，确定出教学的基本思路和每一个重要细节，然后，再根据确定的做法演示几节课（一般同年级的课都可由参与主讲的老师上），经过反复实践，最后备课组研讨出最终方案。在读书活动中，虽然看似是语文教学活动，但我们也不失时机，在图书目录中找一些科普方面的书目给学生，学生看后，提高学生科学素养，培养学生学习物理的兴趣有很大的帮助。在外出学习活动中，只要是物理教师外出，回来都必须交流心得体会，有时还需书面材料进行交流。
通过各类活动教师在教学观念上得到了跨越，业务素质上得到了提高，在同行中合作探究的意识得到了重视，更重要的是教师能从活动中知道自身的不足和不断学习的必要性，当然教师的教学水平和业务能力也会得到同行们的认可。
2．2认真组织好组内公开课的说、听、评课活动
公开课后的说课、评课是教研活动的重要内容。一般先安排上课教师说课，再安排有经验的教师、教学能手来进行详评，最后进行互动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕课堂教学的安排、重点是否突出、难点是否突破、教学方法是否得当、教学手段是否科学、是否符合新课程理念、符合课改要求进行。围绕物理教学的特色问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。
2．3认真组织好专题讨论
讨论的专题要根据听课、各自的教学中发现的问题来确定，如如何上好实验探究课、如何处理习题、怎样进行物理课的复习等。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料。在安排上课人选的时候，要同时兼顾新进、新分的教师，既为青年物理教师提供展现自我的机会，也让他们看到有教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别，促使他们加强学习、及时总结，这也是对他们的一种激励和肯定。经验交流后形成教研组较为统一的做法，比如：我校物理学考复习就基本形成一种较为固定模式。当然，我们还有很多值得讨论的课题还没有真正深入。
2．4认真组织每一次教学常规的督查、讲评与讨论
每月一次教师常规的大检查，是我校教学教研活动的一大亮点。每月月底规定一个时间将所有教师的备课、作业批改情况、业务学习笔记、听评课记录本统一交到大会议室规定的地方。我们物理教研组充分利用这一时间，认真检查、对照，并且记录好各位教师的优点与不足。以便在教研组集中办公时加以表扬、鼓励和鞭策。然后，根据他们做得好的地方提出讨论，是否可作为常规做法。这样，既是对有创新意识的教师的一种鼓励，也是对做得不足的教师的一种鞭策；既可以提高教师教改的积极性，又可以优化常规。使教学更有效甚至高效。在多次讲评、讨论后，我校物理教师的教学常规呈现良好的态势。
2．5整合教学资源，建立资源库
我校来实施课改多年，也使用多媒体辅助教学多年，有效整合教学资源，建立资源库，一直是我校物理教师努力的方向。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师有效利用，也有利于节约无效劳动的时间和减轻教师的压力。
作为一名物理教师，一名物理教研组长，我深感责任大，如何发挥教研组的组织学习功能，提高教师的课改意识？如何发挥教研组培训教师的功能，提高教学技能？如何抓好常规教学，以挥教研组指导激励功能？如何发挥教研组教学研究功能，提高课堂教学质量呢？我认为，教研活动说到底是一项改革的事业，必须紧紧 抓住学校改革和发展中的实际问题和重点问题来做研究方向、课题，将实用的教育教学改革尝试和严格的教育科研方法结合起来，走求善型的研究道路，把学校的教育教改落到实处，以提高教师的素质，为推行全面素质教育服务。
