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关于培养中年级数学学习习惯的教学反思
中小学教育是基础教育，而小学中年级是基础教育的重中之重。小学中年级学生正处于低年级向高年级过渡的时期，从心理学上说中年级是孩子在心理上的转折期，对于良好学习习惯的培养有着重要的影响。所以对中年级学习习惯的研究和反思显得更为有意义。
（1）重视学习习惯
教师是系统化影响学生学习习惯形成的重要途径，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。不仅教师对学习习惯作用的认识直接制约着学生对这个问题的重视程度，而且教师所提出的要求、监督和评价，对学生学习习惯形成的快慢、性质有着直接的影响，一位教师如果在教学和与学生发生相互作用的过程中不能有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他很难充分发挥教师的职能。因此首先教师要加强学生学法指导，有意识的培养学生良好学习习惯。教师需要有在教学与学生发生相互作用的过程中培养学生良好学习习惯的自觉意识，教给学生形成良好学习习惯的具体方法，在课堂中进行实际训练，并给学生课后的学习行为方式给予及时反馈，才能构成最有利于学生养成良好学习习惯的环境。
（2）针对学科特点，优化学习习惯
数学学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，它担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习习惯，达到事半功倍的效果。学习习惯的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是必须要坚持的。
课前预习，是上好新课，取得较好的学习基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
专心上课，是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。在数学课堂中，老师一般少不了提问和板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，遗留问题有针对性地补漏补缺，注重实效。课前自学过的同学上课更能专心听课。
及时复习，是高效率的重要一环。通过复习强化对基本知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业，是通过自己的独立思考，灵活分析问题，解决问题，进一步加深对所学的新知识的理解和对新技能的掌握过程，这一过程也是对我们意志和毅力的考研，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
整理小结，是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，通过分析，综合，类比，概括，揭示知识之间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
总之，学习习惯的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识，做学习的主人。
