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囊谦支教之英语课
Good morning, teacher.Good afternoon, teacher.Goodbye, teacher.这是我来囊谦一民中的第一节课上给学生所教授的内容。很多人好奇了：为什么要在七年级的课堂上教授这些英语课堂最基本的问候语呢？孩子们都在小学三年级就开始学英语了，这些课堂基本用语都应该是学过的。原因是什么呢？
初来学校，我被任命为七年级（5）班、（6）班、（7）班、（8）班的英语老师。带着喜悦和期盼的心情，我走入了我的班级。当我站在讲台，班长喊到：“起立！”，全班：“老师好！”。这个时候，我就在想，这节明明是英语课，为什么学生都用汉语问好呢？我问了班里的同学，大家都表示，他们不会用英语问好。这个时候我理解为学生没有学过英语。因为我所在的学校也是一民族学校，我带的是高中生，以我之前的经验，大多数学生在上高中之前没有学过英语。学生都是藏族，他们的三大主科不是我们认为的语文、数学、英语，而是语文、数学、藏文。英语不是他们高考必考的科目。可是，当我在问学生，有没有在小学学过英语时，大多数孩子说学过，只不过一星期也就一节英语课，而且小升初不考英语，所以老师和学生都不重视。另外，很多小学都没有专业的英语老师。
这时，我理解了孩子们为什么用汉语问好。原先的备课计划和内容得发生变化，我从教孩子们怎么上课用英语问好开始，这就是文章开头所出现的场景。教授完基本的课堂用语，我向学生用英语简单的介绍了下自己，看到孩子们兴奋的样子，我知道他们是慢慢喜欢上了我这个英语老师，内心有点小窃喜。介绍完自己后，我引导学生思考：Why do we learn English？（为什么我们要学习英语？）。之所以让学生思考这个问题是因为孩子们根深蒂固的想法是，中高考是不考英语的，学不学都无所谓，更有些孩子认为学英语会耽误其他课程的学习。因此，从思想上让他们重视英语很重要。
这时，有学生回答到：看英语电影，听英文歌，跟外国人交流等等。于是，我借着学生的回答，告诉他们学英语的重要性：
1、英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
2、世界上70%以上的邮件是用英文写或用英语写地址的。
3、全世界的广播节目中，有60%是用英语发表的。
4、国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言。
5、欣赏英语电影、看美剧、听英文歌。
6、出国考雅思、托福，大学考四级、六级。
7、跟外国人交流。
介绍完英语的重要性，在第一堂课结束时我给学生提了些要求：上课认真听讲，课后及时完成作业，准备笔记本和听写本。就这样，开始了我在囊谦的英语授课。
起初，我把教学重点放在26个英文字母的书写上，因为我发现学生的字如春蚓秋蛇。不仅大小写不分，每个字母所占的格数都是错误的。我把26个字母分三节课，在黑板上画四线三格，一笔一划教学生正确的书写。几节课下来，我发现孩子们的书写有了很大的进步。在此基础上，每天我会布置几个单词的抄写，目的是为了巩固和加强学生的书写和单词记忆。
在后期的教学中我意识到，学好英语对这些藏族孩子来说很难。通过研究和调查发现，主要有以下原因：
文化、宗教、历史原因：囊谦位于青藏高原地区，由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期处于封闭自首的状态，与外界很少联系，这样就使得藏族语言也处于相对稳定不变的状态，许多反映新事物的词汇在藏语中比较缺乏。
藏民族在其形成与发展的过程中，藏传佛教对整个藏民族的文化“积淀”有着重要的影响。藏传佛教对藏族学生在学习英语的过程中思维方式和心理素质起着举足轻重的影响。其中，格鲁派所倡导的的“注重具象思维”的思维方式对藏族人民产生了深远的影响。至今，藏族学生还普遍承认，学习英语时，喜欢学习、背诵句子，并且在不理解的情况下死记硬背，而不喜欢学习语法。
母语和汉语对藏族学生英语学习的影响：通过比较发现，汉语和英语存在相似的句子结构如均为主谓宾结构（SVO），但藏语句子的结构却是主宾谓（SOV）。汉语中的词语不存在普通级、比较级和最高级，但是英语和藏语中都存在级次之分。因此，藏族学生在学习英语的过程中常常将汉语、藏语、英语三种语言混淆。在认知和记忆方面形成了很大的学习障碍。此外，藏语作为母语系统早已在藏族学生的头脑里根深蒂固，在汉语学习中就常常会产生一定程度的负迁移，更不用说在英语学习方面了。在教学过程中经常会遇到学生在用英语造句时吧主谓宾颠倒过来。教材偏难：囊谦现行英语教材是与全国统一的人教版教材，该套教材对于藏族学生来说内容多，要求高，难度大，任务偏重。尤其是牧区的学生，在小学里没有开设英语课，有的甚至升入初中后也只学了一册或者没学。到了高中，尽管很多学生有想要学好英语的心理，但面对连读都不会 读的一连串单词，马上就失去信心，没有了学习的兴趣。另外，由于教学任务重，教师为赶进度，英语考试，致使学生对学过的知识记不准，记不牢，也会使一大部分学生掉队。很多学生因此成为学困生。
藏族学生自身因素：英语基础差。词汇：词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生的英语水平的高低。在初中阶段要求至少达到800多词汇，但99%的学生的词汇量连500都不到，甚至很多学生连最基本单词的拼写、发音都觉得很困难。语法：语法是学好英语的基础，是掌握英语的工具。而99%的学生连最基本的主格、宾格都搞不明白。再加上单词量低，语法不会，大多数学生理解不了一篇简单的文章，更不用说写作文了。
对英语的认识不足：很多家长和学生根本就没有认识到学习英语的重要性，他们总认为只要把汉语学好就足够了。尤其是在农村，尽管小学、初中开设了英语课程，但是校领导和老师们不太给予重视，他们还是把主要精力、时间投入到他们认为的主课上，把英语只是作为副课，无论是教师还是学生，对英语都有一种放松的心态。
综上所述，学生学不好英语有多方面的因素影响。为了让学生对英语感兴趣，学好英语，我会在每节课的利用图片、播视频、音频等导入新课，并在对话部分设置情景，鼓励学生小组合作，练习对话，激励学生大胆去讲台表演对话。学生由刚开始的不会说，不敢说英语到后来的大胆说，大声说使得学生在英语口语表达方面有了很大提升。课后，学生的作业完成的并不理想，只要有空余的时间，我会单独找学生辅导，鼓励学生认真完成作业，养成不懂就问的好习惯。
在我跟学生的共同努力下，期中考试中，我所带的7班取得了年级第一的好成绩。支教的路任重而道远，我相信，只要我们带着爱用心去教授去鼓励学生，孩子们一定会取得优异的成绩。
工作单位：青海省三江源民族中学 董瑾瑾
支教学校：囊谦县第一民族中学
