学校要搭建教研平台由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“智慧平安校园平台搭建”。
学校要搭建教研平台
------大理州初级中学骨干校长培训学习论文
祥云县祥城镇第一初级中学
王永宏
2006年12月16日
学校要搭建教研平台
祥云县祥城镇第一初级中学
王永宏
学校工作千头万绪，要让学校向优质方向发展，教研兴校是体现科学发展观的有效途径。是教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，学校要为全面提高全体教师的专业素质、教育教学能力和学生的全面发展，为此学校应与时俱地改变管理模式，积极努力地推进教学研究，加强学校的可持续发展。
一、要引导教师认识自己的教研优势
初中教师大部分是专科及其以上毕业的大学生，理论知识、专业水平高，能力强。教研的理论、教研的写作都有较好的基础。教师在教学第一线，有丰富的教学经验，有较多的教研素材和教研课题，对有的教学问题有深厚的认识，体验到很多教学实例，占具着最佳的教研位臵。现在新课程改革给我们提出了更多可以研究的问题，如教学方法的转变，教学行为的革新，教师角色的转变。我校有较多的优秀教师，学生、家长都非常喜欢，但为什么没有更大的影响，其中最重要的是没有提炼、没有深入研究。若能利用自己的优势，加以总结，写成教研成果，可以指导一批批教师，自己也将成为名师。
二．要建立教研体制
校长是组织、推动学校教研的“火车头”，要建立由校长领导，教务主任负责主抓，教研组长具体落实教研工作的教研机制，学校大教研组下可设年级学科组，对同年级的共同性作
-1-研究。建立起组织机构后，教研方向才明，落实才到位，使全体教师都是参与者、行动者、研究者。
三．保证教研的时间和空间。
学校是教育教学的专业机构,为教师的专业成长应当设立以“学科教研组”为主的集中办公。因为中年教师是学校的宝贵财富，青年教师是学校的希望，这样安排有利于老教师指导新教师，形成“师徒”关系的传、帮、带，新教师热情洋溢的激情影响老教师，对学科教师的互动、共同协作，共同进步起到了不可低估的作用。
要尽可能地为教师减负，让老师有充沛的精力参加教研活动。教师职业所带来的压力远高于许多行业，要求教师做的太多，顶着星星出门，沐着夜露疲乏归来。学校要改造备课方式，强调集体备课，在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化，利用得以创新的团队知识。这样教研组虽只写一份教案但备课更实、更有用，且减少了写教案的时间。要构建新的备课评价机制，传统的备课评价注重规范、量化，结果增加了教师的负担，使备课走向形式主义。新的集体备课制度强调教师互相启发、共同提高，强化备课的实效性，淡化形式主义。其次要改变作业批改的传统，如今教学大班额的较多，作业批改占用教师的时间也是非常大，可利用抽组面批，分小组由小组长批改等。第三阅卷方式也要变。把非考试科目的教师也用来，形成全校教师一起行动，共同完成阅卷工作，缩短考试科目教师的阅卷时间。这样从多方的改革使教师用于教研的有效时间增多。
-2-四．组织多种多样的教研形式
（1）由学校安排专题教研。
教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。我校新课改从2001年9月至今已有五年多时间，总结五年实践经验，发现有“花哨”趋势，要求语文教研组率先带领改变这种教学作风，布臵研究专题为“新课改理念下教学的扎实性”，通过研究这一专题，改变教育教学作风。
（2）抓实听课评课。
学校有安排，定量听课，但改造了评课，（1）由重教师轻学生变为关注学生。传统评价一堂课都集中于教师的“教”，强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师生的多向互动，导致“学生主体”难以在课堂中真正落实。要从学生“学”的角度评价教师“教”的质量，坚决屏弃研究课中的“做秀”现象。（2）由重评定轻讨论变为关注事件。传统评课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见变成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。取消形式主义的、乱贴标签式的评课方式，要求教师围绕课堂中发生的有教育意义的事件展开广泛争鸣。在教育事件的叙说和讨论中营建民主平等、实事求是的研究氛围。（3）由重结果轻过程变为关注过程。传统评课关注教学效果，-3-要改变为从教师原有的基础出发，关注教师在教研活动中的成长，鼓励教师积极叙说自己在教学中的所思所想所感所悟，通过叙事为教师自觉反思自身的教育观念提供坚实。
（3）加强教研组的教研。
我校物理教研组上完研讨课后，由授课教师进行自我介绍教学思路，如讲机械效率时先用简单事例讲清有用功、额外功、总功、机械效率的概念，然后让学生练习课本上的例题，授课教师认为有概念再练习效果较好。而听课教师认为先讲课本安排的例题再引入概念，因为课本也是这样安排的。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在研讨中对“先进行概念再练习”还是“先练习再引入概念”各有见解，各有利弊，达成一个共识：不凡大家在教学中注意变换，再注意研究。以此教研组倡导大家结合教学中的得与失进行反思，对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，记录、积累，在今后的教研活动时进行交流，使我组变为研究型的教研组，使自己从经验型教师逐渐转变为研究型教师。学校要加强这样的教研，从细小入手，帮助教研组完成转型。
（4）搭建课题平台，带动教学研究。
用课题带动人才培养，提高教研水平，无疑是明智之举，是快出人才的捷径。我校2005年9月启动了《应用远程教育对教师进行信息技术技能培训研究》的课题研究。全员参与，经过学校的培训、考核，多数教师能把计算机应用在教育教学上，制作多媒体，上网搜索资料，改变了教学方式，改变了教研方式。
-4-（5）利用网络帮助教研。
自从学校上了网，“新课堂教学网”和“教育在线论坛”等一些网站进入了我们的视线，真是相见恨晚，多少年来，我们忙于耕耘，低头苦干，就像绑上眼睛反复拉磨的驴，从没有抬头看看周围，外面早已用上了“现代化”的设备，再也不是重复昨天的故事，再也不是老驴拉磨的年代。现在我们在键盘前答答驰骋，搜寻着我们的希望，帮助着我们成长，引道着我们成功。
（6）通过培训促进教研。
每次培训活动都安排适当的理论学习，通过学习都会有不同程度的感受和收获。不但大大丰富了理论知识，而且能提高教师的教育教学水平。在以稳定为特征的传统社会中，整齐划一的课程体系、陈旧的教学方法强化了教师的个人经验的价值，学校教研基本上是个体式的。然而，信息社会的到来使教育呈现加速变革和日益复杂的局面，只有以团队学习、组织创新取代个体的单打独斗，才能适应学校变革的需要。例如：前一阶段教研组根据教师提出的学生对初中物理入门兴趣不高的问题安排了相应的理论学习，通过学习，大家对物理课又有了新的认识和感受，充分认识到教学中应全方位挖掘课本和网络中的典型例子，展示物理课的趣味性、实用性。
（7）走出去，请进来丰富教研的素材
在课程改革的背景下，建设学校间的合作文化具有十分深远的意义。这种课程变革不断冲击着以自我封闭为特征的传统办学理念，学校只有积极加强校际的合作，才能适应不断变革
-5-的时代需要。西方教育界普遍将合作视做学校改革成功的必要条件。例如，近几年到我校进行新课程改革交流学习的有外省、外地州、外县十多所学校，他们的到来推动学校的课程改革，也推动着教研向深度和广度方向发展，更甚的是发展了学校之间的联系，增强了学校间的互相合作。当然也要走出去，到优秀的学校学一学管理，看一看教学，把一些先进的思想带回来，促进自己的进步。
五、建立教研评价机制。
学校正确的导向是体现该项工作在学校领导心目中重要性和认识性的程度，是学科教研组建设得以顺利开展的重要因素。而学校对教师、教研组的科学合理评价更是教研组能否持久开展工作的关键。如何建立科学有效的教研机制，校长是第一责任人，要主动承担教研的领导之责，教研组长和年级学科教研组长是骨干力量，全体教师是参与者、行动者、研究者。为保证教研的有序开展，学校要拟定相关的管理制度，如教研组活动制度、教研成果奖励制度、课堂教学评优制度、教师考核与评价奖惩制度等。学校以教研组为单位，要制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，通过完善制度，保障和强化规章的约束作用，促进教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
消除教师教研思想障碍、建立教研机制、保证时间和空间、建立多种多样教研形式、建立评价机制是教师教研的一些平台，它是以学校、教师的发展和提高为最终指向，要改变教研的实效性还有待于各学校根据实际，创造性地建设一些教研平台。
