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生物学教学中学生自主性学习能力的培养
上传: 廖俊辉 更新时间：2012-5-17 18:57:23 生物学教学中学生自主性学习能力的培养
普通高中新一轮课程改革大力倡导以学生为本的理念，生物学教学中引导学生自主学习正是这一理念的有效做法。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。结合我校生物学教学的实际，通过一年来的课题研究，我们认为自主性学习的培养主要应体现在教师教育理念转变上，教学的策略上，自主学习模式评价方式上。
一、教育理念的转变
1、确立一种观念----以学生为中心。
学生是独立的人，是每个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移而客观存在。学生的发展的动力是内在的，任何教育只有经过学生亲自消化、吸收才能转变学生自已的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须符合学生身心发展的规律。在教育过程中，学生是教育的主体，而教师只能起到主导作用，只有充分考虑学生的需要和特点，调动其学生的积极性，才能发挥他们的主动性、自主性和创造性。
2、扮演两种角色----服务者、协作者。
首先，教师应是学生学习过程中的服务者。每个学生都有其自身的独特性，独特性意味着差异性，而新课标倡导的素质教育就是要从学生的差异出发通过不同教育过程使每个学生都得到完全、自由的发展。因此在这样的背景下，生物学课堂教学对于任何人来说都是民主的、平等的，教师不再是教学过程的主宰、知识的权威，而是学生学习的服务者，努力为学生做到根据学生需要的服务。这里的“服务”不仅是一种教学行为，更是一种教育理念，必须体现在整个教育教学过程中。
其次，教师应是学生学习的协作者。在生物教学过程中，教师要帮助学生解决一些问题，随时与学生交换信息，交流学习心得，进行平等对话、讨论协商，适时进行鼓励。二、自主性学习的策略
1、注重案例教学
所谓案例，就是基于一定的教学目标，选择一定的来自自然界或社会生活中的实例或材料，来解释事物的现象或规律的教学方法。案例教学是创新能力型教学，注重让学生对各式各样的案例问题进行探索分析，形成自己这些问题的见解或解决方案。其宗旨不是传授给学生多少知识，而是通过对各种案例问题的思考和讨论去激发学生创造性地解决问题的潜能，给学生预设了广阔的开放性的思维空间。案例教学这种形式本身应是非常开放灵活的，体现在作为案例的问题可大可小、案例材料要在教材内选也可在教材外选、实施时间可长可短、可在课内也可在课外等。实施生物学案例教学的关键是设计好教学案例问题。要做好这一步工作就要注意案例问题符合开放性、实践性和新颖性三原则。开放性就是设计案例问题时要有意使某些条件不完备，让学生有思考探索余地；或答案多元化，让学生有争论余地。通过案例的正确运用可以激发学生学习兴趣、学习的主动性和积极性；可以帮助学生加深对基本概念、基本原理和规律的理解，提高学生分析、解决问题的综合能力及创新意识；可以充分发挥学生的自主性和独立性，增强教学的开放性。
2、注重思维能力培养
生物学的教学过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。青少年学生在心理上有好学、好奇、好新、好动、好胜的特点，针对这些特点，在课堂上实行教学内容的开放、教学时空的开放就能激起学生的兴趣，使学生经常处在积极的思维状态之中，这无疑是中学生物教学的核心任务和终极目标。只有促使学生形成开放式思维能力，才能从根本上改变“应试教育”的教学模式，增强学生的学习兴趣，端正学习态度，发挥学生的主体性、自主性；才能促进学生基础知识的掌握和基本技能的形成，实现知识的内化；才能使学生具备创新发展的能力和创新意识，谋求学生的个性发展。
3、注重教学过程
在生物课堂教学中，人们往往习惯于从概念、结论出发，按课本的知识体系进行教学。这是一种结论式的教学模式，其教学方法总是摆脱不了注入式、填鸭式和满堂灌，很难做到启发式、探求式和发现式等的教学。如何才能彻底改变这种陈旧的教学模式，寻找新的教学方式呢？只有变封闭的结论式教学为开放的过程式教学。一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和能力，学生才能增强自主性、主动性和创造性，才能学会接受教育和自身发展的过程进行自我调控，成为自我教育和自我发展的主人，才能完成这个特殊的认识、转化和发展的过程。教师工作的本质，就在于教会学生自己学会学习和获得主动发展，教师的主导作用应当是在尊重学生的主体地位和认识规律的前提下去实施有目的、有系统的指导和“点拨”，去发掘和发挥学生的主体精神与主体潜能，去依据教学带动发展的方向，组织教学过程，组织学生的学习与认识活动。
4、注重探究性的教学
探究性学习是指学生根据教师提供的 真实的问题情境，通过自己对事物、现象和观点的探究，而自主的获得科学知识并形成探究技能和探究的态度的过程。国内外许多研究表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生生命科学的十分有效的不学习方式。因此，教师在教学中，应该把培养学生科学探究能力作为一项非常重要的教学目标，始终贯穿在生物教学中。在教学中可以利用经典实验引导学生进行探究如：酶的发现；光合作用于的发现；植物生长素的发现等利用这些史料，组织学生学习讨论或模拟科学的探究过程。也可利用教材的基本原理的定律引导学生进行探究，也可变教材的“验证性实验”为探究性实验等等。通过探究性的教学，能使学生把认识事物的活动由感性认识上升到理性认识上来。对学生来说，完成学业后，将有许多新的科学技术要求他们独立地去掌握，还有许多未知领域等待着他们去探究。在教学中培养他们探究新事物新知识的能力，不仅当前教学改革“研究性学习”的需要，也是学生今后生存必须具备的能力。
四、自主性学习模式的评价
传统评价机制的功能比较单一，它主要依据考试来进行固定测量，用分数作为考核评判的标准，忽视学生的差异与个性，起不到激励导向和质量监控的作用，严重制约了素质教育的推进，因而有必要对传统课程评价机制进行重新建构，形成开放式的生成性评价机制。我们认为，在新的教学理念及新的课程体系下，要改变单纯的书面测验、考试检查检测评价学生，宜运用多种方法综合评价学生方面的进步和变化，运用多种多样的评价手段和评价工具，多给评价几把尺子、几个度量衡。开放式的评价可以通过行为观察、问题研讨、探究性学习、实验操作、成长记录等进行。多元化的评价除了评价内容的多元化，也包括评价主体的多元化：教师不再是评价的独裁者，让学生参与评价，甚至是邀请学生家长参与评价都应该考虑在内，比如我们可以把部分定性评价的权利分配给学生，让学生实现自评和互评；设置文字多元化，通过学生对自己学习的回顾和展望，让学生也让教师、家长了解学生学习的情况，这有助于学生看到不足，调整自己的学习，也有助于学生肯定自己，认识自己，建立信心；同时还有助于教师和家长了解学生的学习情况，对学生的学习加以引导和帮助，鼓励学生不断进步，从而可以极大的促进学生的自主性学习
总而言之，学生的发展是生物教学的出发点和归宿。“以学生为本”是“新课标”的核心理念。课程改革实施过程中，只要解放传统的教学思想和落后的教学观念，大胆实施课程改革，提高学生的学习积极性、主动性和有效性，就能培养学生自主学习能力,使学生实现自主性发展。
以导学案为载体 构建三步六环节课堂教学模式
作者：耿奎 来源：原创 发表时间：2012-1-4 21:00:46 访问次数：903
以导学案为载体
构建三步六环节课堂教学模式
院上中学抓住试点单位的契机，对高效课堂地打造进行了循序渐进、行之有效的探索，创建了三步六环节课堂教学模式。但是，深入打造之后，学校发现了新的问题： “满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象仍然在某些教师的课堂上存在，这些相对滞后的教学模式阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识的形成，不能高效地将课程目标落实到位。具体表现在以下几个方面：
（一）集体备课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。
教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。
（二）个体备课实效性差。
受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。
（三）课堂教学变相“满堂灌”。
虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。
为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，学校经过反复酝酿，决定在学校以“导学案”为载体，构建三步六环节课堂教学模式。
一、“导学案”教学模式的特点
导学案模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。其特点是：
（一）学校摒弃了传统的备课模式，避免了传统备课当中要求繁琐、抄袭现成教案，应付检查等备课与上课严重脱节的现象，从而提高了教案的实效性。
（二）将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。一份“导学案”使得教学既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的舞台。
（三）精选习题，大大减轻了学生的课业负担。学生根据学校提供的“导学案”预习、上课、作业，进行自主学习、合作学习、探究学习。学校定期将教师的“导学案”汇总成册，形成精选的复习资料。这样既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动，使“教与学”得到最佳的结合。
（四）促进了学生的“自主”学习，实现了教学合一。在教学中运用“导学案”，使学生的自主学习落到了实处。整个学习活动中从预习、自学到课堂上释疑、巩固，直到装订成册以备复习。学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导与调控。
（五）促使教师改变教学策略。提高了教师备课中的“选材”能力、课堂上的“亲和”能力、方法中的“引导”能力。有助于教师实现自身价值的高层次追求，同时这也是使更多的骨干教师脱颖而出的有效途径。通过尝试以导学案为载体的三步六环节课堂教学模式的改革，在教师中营造了一种潜在的自我约束、自我完善、自我激励的氛围，真正实现了“先学后教”的教学理念。
二、导学案在三步六环节课堂教学模式中的具体应用
三步六环节课堂教学结构：
三步：自主学习、合作探究、检测反馈。
六环节：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；针对练习、归纳整理；检测反馈，分层作业）。课堂整体时间分配为三部分：即“15+25+5”，教师精讲点拨时间不超过15分钟，学生自主学习、合作探究时间时间不低于25分钟，检测5分钟。导学案的使用贯穿在每一个环节当中。
1、预习自学，探究问题：教师编写的导学案提前两天发给学生，学生根据学习目标认真预习、自主分析、解决问题，根据导学案的提示用红色笔标出自己解决不了的疑问。
2、完成学案，训练应用：预习之后，学生自主完成学案，需要讨论解决的做好标记。上课前教师进行批改，将学生已经掌握的、需要讲解的等不同内容进行分类，实行二次备课，确立讲解重点。
3、分组合作，讨论解疑：导学案中的疑难问题，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
4、展示点评，总结升华（约占10分钟）
小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，有学生讲解点评。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是科学评价各小组展示情况。
5、针对练习，归纳整理（约10分钟）
教师根据本节课内容，结合导学案的问题，精选习题进行补偿性的练习；引导学生精心归纳总结所学内容，使知识更加完善，掌握更加扎实，要求学生整理好典型题本。达到巩固提高的目的。
6、检测反馈、分层作业（约占5分钟）
充分利用导学案，对本节课的内容实行分层次检测，检测达标率不低于80%。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，并进行下一课时的预习。
“三步六环节”课堂教学结构的实质是：全过程都让所有学生参与到课堂教学中学习。课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学、合作、探究、练习，这是明线；另一条是教师适时的和必要的要求、指导，这是暗线。“三步六环节”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，导学案的使用，真正实现了学生主体地位和教师指导作用的双向融合，真正把教学过程变为自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。全面发展了学生素质，提高了课堂教学效益。
三、注意问题
1、教师要转换角色。
课堂教学改革最终是实现学校、教师和学生的共同发展。所以教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、创建最优化学习小组
1）科学地安排合作学习小组。
以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，以学生的学习成绩为重要依据来划分小组，以达到小组的优化组合。使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性格、性别及单科成绩等特点进行个别调整。
2）对小组进行科学合理分工。
①围绕小组的建设给组员设置分工。如小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。
②根据学科的学习任务进行分工。如语文组长、数学组长、英语组长等各科一个组长。
③根据班级日常事务分工。如卫生组长、纪律组长、宣传组长等。
3）制定合理规则。
小组成立之际，有组长带领集体制定组规。按照规则建立组内互相监督和竞争机制，形成了兵教兵的自主管理、互助学习的网格式管理体系。
4）完善评价机制。
将学习、卫生、纪律等各项活动与小组考核实行捆绑式评价，堂堂有评价、日日有评价、周周有评价、月月有评价、年年有评价，落实了小组评价机制，使小组合作注重实效。评价结果做为评选明星小组，评最佳合作组，评选各类明星的依据。
3、积极营造课堂教学改革的氛围，调动一切积极因素，激活各个层面人员的积极性，这是保证改革能顺利进行的基础。
4、学校建立完善监督保障机制。学校要建立组织机构，制定与之相适应的一系列制度。逐步建立并完善以“导学案”为载体的教学改革的考核、监督、评价机制，保障教学改革的顺利实施。
5、要充分发挥集体和骨干群体的作用。学校要求学科组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。将此项规定纳入学科组长与教师的考核，一月一考核，使集体备课落到实处，确保集体备课的质量。对于主备教师的“导学案”，学科组要展开充分的讨论和修订，本单位分管领导、年级组长、各学科组长要切实把好“导学案”的审核关。同时，注意发挥骨干群体的引领和辐射作用。改革初期，一定要抽调业务水平高、敬业精神强、热衷于课堂教学改革的骨干力量，率先在本学科内取得经验和成果，以此带动相对薄弱学科的改革。
6、反复论证、准确定位，持之以恒，才能将改革进行到底。
目前，各地课堂教学改革如雨后春笋，我们也反复告诫自己要保持清醒的头脑，摆正心态，力戒心浮气躁。不盲目跟风，不轻易相信虚假、夸张地宣传，不片面追求新鲜名词和特色术语，不机械套用、生搬硬套。同时，还要认识到，并不是所有的改革都适合我们的实情，既要探索新的方法，又注意与我们已有的优势加以融合，适合自己地就是最好的；并不是所有的改革都立竿见影，任何课堂教学改革不是一蹴而就，也不是一帆风顺，更不是一劳永逸的，不能急功近利，排除功利思想。但是，一旦确定目标和方向，就要有持之以恒的精神，坚持走符合自己校情、师情和学情的改革之路。
总之，我们正在实践，存在着很多的问题，面临着很多困惑，我们坚信，在教体局领导的大力支持和指导下，只要我们持之以恒，边学习、边实践、边探索、边创新，就一定能探索出一条适合学校的课堂教学改革路子，为全面提高初中教育教学质量做出新的贡献。
初中生物教学困惑与对策
----如何改变学生厌学生物的情绪的心得体会
新课程改革全面推行，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，但在具体的教学实施过程中，必然会遇到这样或那样的问题，下面是我在教学中遇到的困惑及思考，和大家共同探讨。
我所处的农村中学，学校、家长、学生都认为物理不重要。他们只注重语、数、英的学习情况，认为生物可学可不学，导致许多学生出现厌学生物的情绪，教学质量急剧下降，这一现象如不及时扭转，势必影响学生将来的高中学习。
根据自己教学经验和近几年来新课程的实践教学，提高初中生物教学质量的关键是如何改变学生厌学生物的情绪，怎样提高学生学习生物的兴趣呢？
一：跟学生交朋友
现在大部分初中生还认为是给老师读书，积极性、主动性差，只有成为他们的朋友，他们才会对你所教的科目特别认真，认为不学好是对不起你。因此平时要利用下课或课外活动时间多跟学生聊天、活动，我和他们在一起不是为了如何教育学生，而是进一步去了解学生的知识、经验；拉近和学生之间的距离，让他们把教师当成是他们中的一员。聊天时有意引导学生思考一些实际问题，然后用生物知识向学生解释，让学生在潜移默化中认可生物，喜欢生物，但不要问起他们学习的情况，这点学生特别反感，除非学生自己提起。通过师生间一起活动，能提高学生对教师的信任，促进他们认真学习。
二：培养学生的学习积极性
有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重，更兼受社会不良习气和港台影视网络影响，形成一些不良思想和恶习。这样的学生，在课堂上无视老师，故意惹事捣乱，将会影响全班学生的学习情绪，也会乱了自己的阵脚，再好的教学计划由于无法实施而变得毫无用处。当你成为他们的朋友时，在教学过程中能大大减少跟他们的矛盾、冲突，顺利完成教学任务。
课堂上，教师要尽量创建宽松和谐的氛围，任何简单粗暴的批评都会挫伤学生的自尊，造成厌恶学习生物的心理，所以要活跃课堂气氛，有时可以跟学生一起哈哈大笑，能极大影响学生学习的情绪，提高学生学习积极性。
三：提高学生学习的自信心
信心源于成功，单元考试中，适当降低难度，改卷中适当放宽要求，是增加学生学习自信心的重要途径。它能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，增加学习的自信心。
四：培养学生的学习兴趣
利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉把学生引入生物世界。把现实生活与生物联系起来，让他们体会到生活中处处有生物，这样能引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。
课堂上尽量把难懂的、抽象的知识通过形象的生动比喻等，变得既通俗又易懂的语言。五：重视过程教学
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了它的学科的基础理论，并学会独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此在生物学中引导学生建立一些基本的观点；掌握一些基本的研究问题的方法尤为重要。所以必须注重探究教学，能让学生体验探究的过程，感受成功的喜悦，引起学生的兴趣，增强学生对知识的理解和接受程度。
有时采用探究教学让学生掌握某个知识点不如传统教学掌握得快，但它能使学生认识到学习生物生动有趣，调动了学生学习的主动性。特别利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。
以上是本人在教学过程中的粗浅体会，不足之处恳请指正。
