丽水电大专职教师队伍建设实践与创新“八字方针”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电大创新教学作业答案”。
丽水电大专职教师队伍建设实践与创新“八字方针”
详细报告
丽水电大由于受经济社会发展水平的制约，在建校后相当长的一个时期内，对教师队伍建设重视不够，投入不多，致使专职教师数量不足、结构不合理、整体素质偏低等问题较为突出。1999年后，为给开放教育试点项目提供人才支撑，顺利推进项目开展，确保通过终期评估，学校开始转变观念，提高对专职教师队伍建设重要性的认识，并将其视为加强学校内涵建设，提升办学实力的重要一环，列入学校工作的重中之重来抓，提出了建设一支数量适当、结构合理、素质优良、适应开放教育教学工作的专职教师队伍的目标，通过大胆探索，逐步实现制度创新和管理创新，建立起一套较为完善的专职教师建设和管理机制，取得显著成效。
一、“引”、“培”并举，优化教师结构
首先是积极争取编制，适当增加专职教师数量。作为一所经济欠发达地区的地市级电大，应坚持精干的原则配备专职教师，但这并不是说专职教师越少越好。因为没有一定数量的专职教师，不仅不能适应目前的办学需要，影响教学质量，而且还会制约学校自身发展能力的提升，妨碍电大事业的进一步发展。为此，丽水电大充分利用试点工作后在校生数有较大增加的时机，向当地政府争取增加了10个编制，使学校的总编制数达到60个，为增加专职教师数量保留了空间。同时，从严把好学校的进人关，尽可能少进专职管理人员，多进教师。学校从2000年以来，共引进教职工27人，其中专职管理人员仅7人，其余20人均为教师。其次是加大进修培训力度，不断优化教师学历结构。教师进修培训是更新教师知识，拓宽教师学术视野，提高教师队伍整体素质的重要途径。2002年，丽水电大通过制订《关于教工进修培训的若干规定》等措施，拓宽教师进修培训的渠道，增加经费投入，积极为教师的进修培训创造条件，激发教师在合理安排教学和管理工作的基础上，主动地争取参加岗位培训、研究生课程、国内高校访问学者进修以及学历进修等机会。其中，又特别重视鼓励教师攻读硕士研究生学位，一方面要求当年35岁以下的青年教师都要通过在职进修的方式，取得硕士研究生学位，另一方面又较大幅度地提高奖励力度，极大地调动了青年教师参加攻读硕士研究生学位的积极性。再次是强化政策导向，优化教师职称结构。无庸置疑，职称是评价教师个体业务水平的重要指标，职称结构又是评价教师队伍整体素质的重要指标。为优化教师职称结构，丽水电大在2002年制订了《进一步加强教师队伍建设的若干意见》等制度，明确要求从当年开始，不仅所有的专职教师只能申报高校教师系列职称，而且45岁以下的原为中专、中学教师系列以及其他系列职称的专职教师限期转评为高校教师系列职称，使电大教师尽快成为名副其实的高校教师。同时，一方面通过完善科研考核机制和奖励政策，调动教师科研积极性，促使教师多出成果、出好成果，为晋升技术职务打好基础，另一方面又通过提高高级职称教师待遇，引导教师积极申报高级职称，改变学校高级职称教师偏少的局面。
二、“逼”、“引”结合，提高教师科研能力和水平 科研既是教师深化专业知识的有效措施，提高业务水平的重要途径，也是教师晋升专业技术职务的重要基础。在相当长的时间内，不少基层电大的领导认为教师的本职工作就是教学辅导，不鼓励和支持教师开展科研活动，大多的教师也乐于教学，疏于科研，所以，基层电大的科研工作基本上处于自发状态，普遍存在着科研意识薄、起步迟、基础差的现象。自参加试点工作后，丽水电大从教师队伍建设的战略高度，加大了科研投入，建立了科研激励机制：一方面将专职教师年度考核中的科研工作权重比例提高到15%，另一方面又分别于2001年和2007年制订和完善了科研奖励政策，不断提高对教师发表学术论文、科研项目立项、出版学术专著、学术成果获奖的奖励力度，特别是较大幅度地提高了对优质科研成果的奖励力度。通过“逼”与“引”的结合，极大地调动了教师开展科研工作的积极性，不断提高教师的科研能力和水平，实现教师科研成果的“量”增“质”升，取得了较为突出的成绩：自1999年以来，出版个人学术专著2部；在公开出版的学术刊物上发表学术论文236篇（2013年10月11日中国知网期刊数据库搜索结果），其中，有2篇在国家一级期刊发表，有8篇被中国人大复印资料全文转载，有1篇被《新华文摘》观点摘编，有4篇被美国科学情报研究所ISTP全文收录，另还有62篇在国家二级期刊或CSSCI期刊发表；获得各级各类课题立项62项，其中，浙江省规划课题3项，浙江省教育厅课题14项，中央电大课题5项；有35项科研成果获浙江省高校优秀科研成果、中央电大和浙江电大优秀科研成果、丽水市优秀科研成果等奖项，其中，获得中央电大优秀科研成果一等奖1项，浙江省高校优秀科研成果三等奖1项，浙江电大优秀科研成果一等奖多项。
三、“训”、“赛”互动，提升教学技能与水平
人才培养模式改革是电大开放教育试点项目的重点，而教学模式改革又是人才培养模式改革的核心。任何一项教学改革，最终都是由教师在教学中实施的，教师是否具备与之相适应的先进教育理念、现代教育技能是教学模式改革能否成功的关键。正是基于这样的认识，自参加试点工作以来，丽水电大一直十分重视专职教师的现代教育理念、教育技术、教学能力的培养，使之适应教学模式改革的需要。首先是更新专职教师的教育理念。通过以定期集中培训为主的方式，对教师进行现代教育思想、开放教育理念的培训，努力争取他们在思想观念上实现三个转变，即从封闭教育观向开放教育观转变，从一次性教育观向终身教育观转变，从以教师为中心向以学生为中心转变。在此基础上，要求教师在教学上努力实现从以教学为主向以导学为主转变，通过教学设计控制面授辅导课时数量，主要讲授课程的重点与难点，将压缩下来的课时用于指导学生开展个体化学习以及课程学习方法的掌握，培养学生的自主学习能力。其次是提升专职教师的现代教育技能。掌握熟练的现代教育技术，既是电大教师的基本功，也是电大教师的重要素养特征。丽水电大基本上每年都在暑假中的一段时间，集中教师进行利用计算机下载教学资料、备课、制作网页与电子课件、在网上进行教学辅导等操作技能培训，要求人人过关，熟练掌握运用计算机技术开展教学活动的技能，进而在教学辅导中实现从传统的“一支粉笔、一块黑板”向充分利用多媒体手段转变。再次是提高专职教师的教学能力素养。丽水电大在不定期地组织全市电大系统教师开展了教学技能考评、优质课评比、微课比赛等教研活动基础上，积极组织教师参加省电大组织的各种教学技能竞赛，在实战中提高教师的教学能力素养。通过教学技能考评活动，从教学设计、面授教学、网上辅导以及运用现代教育技术等方面规范教师教学工作，督促教师重视自身教学能力素养的建设。通过优质课评比活动，在教师中形成先进示范引路，后进学习跟进，人人自觉参与探讨、构建开放教育教学模式的氛围。
四、“管”、“奖”共促，改善教师成长环境
一是强化教师管理制度建设。为给教师创造一个有利于个体发展和优秀人才脱颖而出的环境，丽水电大特别重视教师管理制度的建设。自参加试点工作以来，先后制订了《进一步加强教师队伍建设的若干意见》、《关于教工进修培训的若干规定》、《科研奖励暂行办法》、《岗位津贴和业绩奖励考评制度》、《关于加强和改进教学管理工作的若干意见》、《教职工校外兼职管理办法》等一系列相关管理制度，对教师的招聘引进、认证上岗、职称评聘、进修培训、科研工作、工作量计核、考核奖励等进行全方位管理，努力实现教师管理工作的规范化、制度化。二是以深化人事分配制度改革为契机，建立有效的竞争与激励机制，最大限度地发挥教师的主观能动性。首先是实行教师竞聘制，强化教师的竞争意识。自2002年以来，丽水电大进行了四轮人事改革。在每轮改革中都坚持“按需设岗、公开选聘、公平竞争、择优聘任”的原则，引入“能上能下、优胜劣汰、合理流动”的竞争机制，对教师实行全员竞聘上岗，彻底打破“教师职务终身制”。其次是建立效率优先、兼顾公平的校内分配机制，充分调动教师的积极性。在校内分配中，不仅要考虑教师的职称，不同职称的教师享受不同的课时津贴，而且还要考虑教师的考核等级，相同职称的教师根据不同的考核等级实行不同的业绩津贴。从而实现在校内分配中更好地体现多劳多得、优劳优酬精神，打破干多干少、干好干坏一个样的“大锅饭”现象。
通过长期不懈的努力，丽水电大的专职教师队伍建设取得了显著成效。首先是专职教师队伍不仅数量有了较大增加，而且学历和职称层次也得到较快提升。如果将1999年底与2013年8月的专职教师情况作一对比就会发现，其人数由25人增至45人；具有博士、硕士研究生学位的教师从无到现在的1人、18人；教授从无到现在的2人，副高职称由4人（其中副教授2人）增至18人（其中副教授12人）。其次是专职教师的能力和水平得到了快速提升。2007年浙江电大首次在全省电大系统中开展竞聘开放教育课程主持教师活动，丽水电大的专职教师人数虽然为全省地市级电大中最少，但有9位教师受聘为10门课程的主持教师，其受聘教师人数和主持课程数量都列全省地市级电大的第二名（仅在杭州电大之后）；自“十一五”以来，学校有1位教师成为浙江省“新世纪151人才工程”第三层次培养人员，1位教师成为丽水市138人才工程第二层次培养人员，3位教师成为丽水市138人才工程第三层次培养人员；在全省高校、电大系统组织的各类教学竞赛中获奖18项，有2位教师获得全省电大首届教学名师奖称号，有2位教师获得全省电大首届教坛新秀奖称号；有1位教师获得全省电大系统优秀教师称号，有1位教师获得最美丽水好人称号，有5位教师获得丽水市优秀教师称号，有3位教师获得丽水市师德先进个人称号，再次是专职教师基本上树立了现代教育理念，熟练掌握现代教育技术，能够较好地适应开放教育的教学工作。
丽水广播电视大学 二〇一二年十二月七日
