浅谈课堂教学中全班交流的设计与应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学设计中讲解”。
浅谈课堂教学中全班交流的设计与应用
桑植县细砂坪乡学校 王小芹
自2010年开始，为实现课堂教学的三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观），我县教育局局长向贤良同志要求全县所有教师在课堂上要充分体现 “三主”的理念，“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。在 “三主”理念的指导下，全县中小学开展了一系列的课堂教学改革，初步总结出一个较好的“五步”课堂教学模式：“定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升”。现就全班交流这一环节作一汇报：
全班交流，也称全班展示，时间约为15分钟，是“五步”学习的一个很重要的组成部分，是在各个小组之间相互交流的基础上进行的，一般形式是小组的代表向全班汇报本组的结果，也可以是小组全体成员到讲台前做汇报等等，其它学生可以提出自己的观点，见解，学生之间小组之间都可以互相启发，互相促进，以进一步深化对所学知识的理解，还可以纠正学习中的一些常见错误，同时还可以通过全班交流得到锻炼，学会表达自己的观点，让学生能更好的认识自己，认识到自己学习中的不足，并及时加以矫正，让学生们共同提高，共同进步。所以在课堂教学中，全班交流这一环节必不可少。
全班交流内容的选择：交流内容重在“精”，最好是学生深入讨论过的问题，要有可说性，可论性，可以选择开放性问题，也可以是拓展性问题，亦或是难点、重点、易错类型题目；交流内容还要有价值，都明白的就不用去交流，免得浪费时间，如果专门去弄那些都懂的知识只为了表扬某些学生，那这样的交流是没有作用的，太难的，也不用去交流，以免给学生制造困挠，没有困难却要制造困难是非常失误的。因此，要选择学生能说的，会说的，仁者见仁，智者见智的，能引起深入思考的问题进行全班交流，这样才能体现价值，这样才能促进学生全面发展。
全班交流的形式选择：一种是语言交流，这也是用得最多的一种交流方式，在概念的形成，理论的抽象，形象的描述等，这些容量比较大，内容很丰富的知识，例如在学习什么是“实数”时，学生自主学习后就很容易的认识到什么样的数是实数，学生用语言表达就最合适。当学生与学生进行对话，教师与学生进行对话时，都要用语言交流，学生的质疑，教师的表扬，学生问答，多方位的交流，问题讨论的进一步发展，各种各样的说法，疑问均需要用语言进行交流；第二种是书写交流，在数学定理的证明、推理、论证、探究的过程、例题的解答等等，例如在学习“扇形的弧长和面积”时，学生对于公式的推倒、转化比较难理解，在交流这类问题时，就要求学生板书过程，特别要画图说明。当然此过程可以分工合作，一小组是有几个人的，一个人解说，一个人书写，也不会太耽误时间。
第三种是动作交流，交流的同学可以用手势、用表情、用姿态帮助其说明，增加表达交流内容的效果，有作为语言交流的补充。例如在学习“平面直角坐标系和象限”时，学生对于横坐标，纵坐标不好区分，可得用身体和四肢帮助学生加强记忆，手平举的方向是横坐标轴，头脚方向是纵坐标轴，右手和头所夹的区域是第一象限，左手和头所夹的区域是第二象限，以此类推。学生在动作中学到了知识，还加强了记忆。第四种是实物交流，学习习近平面图形，空间图形等内容时，可以让学生提前制作实物，通过实物的比较，交流，认识图形之间的关系，加深对相关知识的理解。例如在学习“三视图”的时候，通过对图形的制作，位置摆放，及对图形的详细观察，才能得出哪些线条是实线，哪些线条是虚线，长对正，高平齐，宽相等这些知识的理解，都要通过图形的实物进行交流。
全班交流中教师的地位与作用：
一、要求教师由传统的知识传授者变为学生学习的组织者。教师作为组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供一个全班交流的空间与时间，这种交流的空间与时间是最重要的学习资源。通过组织全班交流，让学生充分发表意见，互相启发，解放思维，寻求正确的解答，教师在交流中，适时的点拔，恰当的提出异意，矫正错误或已经讨论过头的情况，让学习步入正轨。
二、教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，引而不发，引导的内容不仅包含学习方法和思维，同时也包含做人的价值。学生出现错误之后，不要一下子指出他的问题，而是要引导他发现他自己的错误，从面纠正过来。
三、教师应从“德高望重”中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与的方式有：观察、倾听、交流。观察学生学习的状态，照顾差异，发现学生的闪光点；倾听学生的心声，尊重学生，让学生从心里尊重你；师生间的交流，是知识的交流，也是情感的交流，使教师更进一步的了解学生，也让学生更尊敬教师，喜爱学习。这样，学生既学到了知识，也缩短了师生之间的距离，学生把教师当成学习的伙伴，学生和教师共同学习，共同进步。
全班交流中应注重科学的评价每一个学生：评价不是为了证明，而是为了发展；评价学生要多几把尺子，注意发掘每一个学生的优点，不要一杆子打到底；评价中应注重“没有最好，只有更好”的理念，学生在这种理念下，会不断的追求进步，不断的向另一个高峰进发，这才是评价的主要目的。
在课堂教学中，教无定法，重在得法，最关键的是看效果，相信在今后不断的实践、摸索、教学中，我在组织学生学习、全班交流方面会越走越远，越走越好。
